【正文】 綜上所述，作為一名教學。反思三：朗讀指導應落實到每一位學生。會飛了吧？”和“這下我總算會飛了吧？”來讓學生體會省略號的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。我總算此外，在學習課文第三部分（56）自然段時，我設計比較兩個句式“現(xiàn)在這一環(huán)節(jié)設計有些粗糙，如果能對重點句子“我真的會飛啦！”加以指導，設置兩個對話即“我已經(jīng)會飛啦！”和“我真的會飛啦！”的句式比較，引導學生體會小鷹從“已經(jīng)”會飛到“真的”會飛的心情變化過程，學生的39。反思二：句式對比設計要有針對性。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式相同，因此我采用“半扶半放”，讓學生學著學習一、二小節(jié)的方法去學習。反思一：應適當進行學法指導。，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁”、“急促地喘著氣”等詞語，學會用“已經(jīng)”說話。語文公開課教學反思4執(zhí)教完《小鷹學飛》第二課時后，我認真聽取了劉春梅主任和二年級各位老師給出的意見和建議，就整堂課的教案設計和課堂教學做如下反思：根據(jù)教材特點和編者意圖，我將教學目標設置為：、流利、有感情地朗讀課文。努力轉(zhuǎn)變自己的教學法理念。五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。三、學生的展示力度還不夠，老師講的還是有點多。一、學生在全作學習班的過程中任務目標不夠明確。這節(jié)課總體來說還長算是成功的。學生在合作學習的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。學生的自主學習成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。第二，讓學生理解老王的“善”，從而理解本文的`主題：以善良體察善良，以愛回報愛的。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章?，F(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進行反思總結(jié)。語文公開課教學反思3我校學習馬牧池課改經(jīng)驗后于本周舉行了公開示范課。想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學評一評想象得怎么樣。編課本劇表演《小馬過河》。講《小馬過河》的故事。六、重新組合學習小組，選擇合作完成下列一項任務分角色朗讀課文。（3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點。（1）每個字寫三遍。突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最后一點。匹：共4畫，筆順是：事：共8畫，筆順是：然：共12畫，筆順是：“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。要指導學生用難為情的語氣讀四、總結(jié)全文抓住老馬的話，讓學生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。三、指導朗讀第七、八自然段小馬**的話，要用誘導、親切的語氣讀。這是小馬自己試著過了河才知道的。二、指名讀第八自然段思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的`感受？把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。因為別人說的，往往只適合別人。小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。第三課時一、朗讀第七自然段思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩?！靶●R吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重。老牛的回答，說得平靜，因為它認為河水很淺，要讀得平緩。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好?！傲⒖獭?、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。（3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？（1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？老牛說：“水很淺，剛沒小腿。小馬想的話，輕讀?！皳踝×巳ヂ贰?，就是沒法再往前走?！毙●R過不了河，為難了。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關的句子。四、自由讀第三至六自然段思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。先自由讀第二自然段，再分角色讀思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。指名讀第一自然段，讓學生說說老馬和小馬住的地方。小組同學之間互相訂正。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發(fā)生的事）三、課堂作業(yè)在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。然：讀“r n”，不要讀成“y n”。匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。板書課題。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。有感情地分角色朗讀課文。認識8個字。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學生學習的興趣，創(chuàng)設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言。語文公開課教學反思21．教學設計學科名稱小馬過河（小學語文二年級）2．所在班級情況，學生特點分析本班學生班額小，學生語文基礎較扎實，學習興趣濃厚，閱讀說話能力也較強，樂學、善學，老師很喜愛。課文我們今天就先學到這兒。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。（3）合作學習第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個動物合影？動物名稱：主要特點： 動作：（4）匯報填寫好的表格：用幻燈展示。美的？你在這段中又是怎樣做記號的？，體會湖泊的美：③“森林”、“瀑布”方法同上小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。②“湖泊”：（板書）A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關句子。（3）學生交流，跟隨著學生的“鏡頭”，教師相機指導：①“雪峰”：（板書）A、（出示雪峰圖片及相關語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）這一段主要寫了九寨溝的什么呢？（2）學習第3自然段：①回憶學過的閱讀時做記號的方法。二、品詞析句，學習課文：學習第3自然段（讀中感悟）：（1）導入：同學們帶好你的照相機，讓我們一起進入這童話世界看一看。教學過程：一、激情導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。2．教學難點：體會本文的寫作方法。我愿意做這樣的老師：帶學生去深海探珠！第四篇：語文公開課教學反思語文公開課教學反思語文公開課教學反思1教學目標：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；2．了解九寨溝美麗的自然風光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。那么，編者所加的這個標題到底好不好呢？學生又會有哪些自撰的標題呢？應該說，這是一個有助于學生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學生打開了一片蘊藏著奇珍異寶的海域。但是，治水必躬親，畢竟是全文兩段共同的論述對象；而治水必廉潔之類，僅在第二段中論及。而一經(jīng)概括，學生就會發(fā)現(xiàn)：課文第一段，論述的是治水必躬親的原因。這節(jié)課上，我自以為能引領學生深海探珠的一個大問題是這樣設計的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談談你對編者所加標題的看法。如果把語文素養(yǎng)視為珍珠，送珠、賣珠固然都不行，讓學生沉浸于語文學習的海洋，自由、暢快甚至艱辛地遨游、采擷，只在淺灘恐怕也是難得大樂趣的，因為淺灘不會有好珠。前一階段，聽了一些指導教學的講座，也借教學大賽的契機聽了一些優(yōu)質(zhì)課：或是理論或是實踐，都涉及到課堂教學的有效性，涉及到訓練張力的問題。連夜備課，設計課件，即興教授，總算妥善。無奈的是本周的教學計劃已經(jīng)完成，原本周五是安排一節(jié)習題講解的，顯然原計劃是行不通了。因此，作業(yè)布置要精妙，要緊扣內(nèi)容，科學地、創(chuàng)新地、區(qū)別地精心設計，巧妙安排，要做到難易適度，題量適中。作業(yè)布置要有妙度作業(yè)布置是教師獲取教學信息的一種手段。有的教師只注重板書的條理性、邏輯性，而忽視了學生的接受性；只顧將那些與課文內(nèi)容有關的而不分主次地板書一整板，結(jié)果使學生用筆寫不及，用心記不住，到頭還是等于零。不能只提某些學生或某幾個學生，這樣，就調(diào)動不起全體學生的積極性，也不能毫無目的的遍地開花，更不能毫無目標的隨便抓兵點將，這樣，會使課堂教學冷場或陷入困境，導致教學難以繼續(xù)。提問學生要有活度課堂提問是課堂教學的重要組成部分。但一些教師卻認為課堂氣氛越活躍就越好，有時活躍得讓學生忘記了是上課，這樣的活躍算好嗎？其實，課堂活躍的目的是以完成教學任務為宗旨，教師只能是把學生引導在一種活躍的氛圍中輕松學習，讓學生在樂中學，從而順利完成教學任務。這樣，在學生的情緒上就覺得枯燥無味、興趣索然或產(chǎn)生畏難情緒，在知識的接受上可能出現(xiàn)不知或難知。那種過深、過淺的講解都是不可取的。講解課文要有力度一些教師認為，講解課文，只要引導學生仔細分析講解或讓學生分析，教師偶爾點撥就可以了。但一定要切合教材內(nèi)容和學生實際，切忌旁征博引、故弄玄虛，教師口若懸河、夸夸其談，而學生卻摸不著頭腦、充耳不聞，有的甚至昏昏欲睡，把教師的旁征博引卻當催眠曲，這樣對牛彈琴，是難以完成教學任務的。我認為，語文教學中的幾個環(huán)節(jié)，還得看教師如何把握，“度”把握得好，才能起到畫龍點睛的作用。一些教師認為，語文課嘛，不就是幾個環(huán)節(jié)罷了。課件不錯（自我感覺），如果這是一堂純粹的課件演示課的話，但畢竟這是一堂語文課，其缺乏語文的“文味”，對語文課堂的駕馭實在是有欠高明，且由于音頻、視頻的長時間播放，占用了教學時間，致使教學任務未能完成，這會是什么樣的結(jié)果——不言而喻——沒有結(jié)果！課依舊在上！作業(yè)照常在改！進步了嗎？我迷茫！語文公開課教學反思四：語文公開課 教學反思（1388字）學校的遠程教育課堂教學競賽開始了，我選擇了八年級上冊的第五單元綜合實踐活動“蓮文化的魅力”，算是對自己的一個挑戰(zhàn)。我誤解了“包裝”的含義，我將工作重心放在了形式——課件的制作上，而忽視了實質(zhì)——對文本的研讀和對課堂的設計。什么樣的課稱之為“幫扶課”？課前不指導的課叫“幫扶課”？還是課后不評價的課叫“幫扶課”？課前不指導似乎也無可厚非（我們已經(jīng)習慣），而課后不評價，這是否有些欠妥？是因為顧我的面子？是因為我代語文組出了丑？還是因為根本不屑評價這堂課？顧面子？大可不必！我作為教師，對他人的批評指正還是能夠接受的——且是樂于接受；代語文組出丑？沒有這樣的說法，一個失敗的語文教師怎能代表語文組？不屑評課？??不論什么原因，領導就得站在領導的高度，對教師的課堂應當具體詳盡，毫無保留地予以批評指正，以促進其專業(yè)發(fā)展，否則“幫扶”就是空談，便是形式。在這里，領導與教師（我）都重形式而輕實質(zhì)。然而，歷史的悲劇在重演——這又是一節(jié)遺憾的課，其結(jié)果既在意料之中，又在意料之外——意料之中，是因為本人的專業(yè)水平所局限，意料之外，沒想到一節(jié)公開課竟上得如此亂七八糟、不知所云。跟上期的公開課一樣，我的公開課聽課老師算多的，不僅組內(nèi)人員到齊，而且組外也有不少人?？傊@節(jié)課是我成為特崗教師以來的第二次公開課，較第一次有進步，但是還有很多不足，還需要進一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會在今后的教學中注意改進，努力提高教學水平。第三，在一類生字、二類生字教學方面，應該以一類生字為主，而不是先拼讀二類生字，二類生字若在組詞以及讀課文的時候帶上可能會更好。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點：首先，雖然以班級留守兒童和奶奶的合照來做引子，很貼近生活，但是，導入對于一年級學生來講，不能一目了然的引入課題。孩子們見來了這么多聽課的老師，都表現(xiàn)得比平時積極聽話許多，上課的時候也很遵守紀律。語文公開課教學反思二：語文公開課教學反思（503字）今天早上，我上了一節(jié)語文公開課，聽課的有中心小學語文教師、學校語文教研室人員以及各村小語文教師。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報。因為沒有照顧到學生的興趣愛好，所以在交流匯報中，有小組內(nèi)容重復的現(xiàn)象。其次，活動的分組缺乏科學性。前期的組織過程有點疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復的現(xiàn)象未加以調(diào)控。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預設的那樣。課堂上教師的的作用應該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學生學到知識，掌握方法，領悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學習之樂。在活動目標的設置上，突出強調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導學生養(yǎng)成合作、探究的學習習慣，努力使學生形成一種對知識主動探究并重視解決實際問題的積極的學習方式。第二，倡導合作、探究的學習方式。結(jié)合我校學生實際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標直指《論語》及孔子，有的放矢。針對以往在綜合性學習過程中，學生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學的起點定位在學生現(xiàn)實的學習狀態(tài)上。譯文：第三篇：語文公開課教學反思語文公開課教學反思語文公開課教學反思一：語文公開課教學反思這節(jié)公開課，我是想要探索如何進行活動課的教學，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學習方面存在的困惑。②納諫后的三大變化：；；。”乃下令（）1這一段是寫進諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。”令初下，群臣進諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。