【正文】 。有人因為書寫太差、卷面混亂，閱卷者難以識別，白白丟分。嚴(yán)格按照高考時間限制答題時間，養(yǎng)成合理的答題節(jié)奏，在速度中提高正確率。三是找，通過對近三五年的高考試題的重點研究，找趨勢、找方向、找規(guī)律，據(jù)此可排查出高考的重點、難點、熱點，從而提高復(fù)習(xí)的針對性。怎么研究?我認(rèn)為可分為三個層面：一是做，新上高三的教師主要做0308年各地高考卷，上過高三的教師重點做0608年各地高考卷，目的是找感覺，感受高考試題的深廣度，這有助于我們在二輪復(fù)習(xí)把握好“度”，特別是防止在訓(xùn)練題中片面追求偏、難、怪。在此階段，需要把握各題型的特點和規(guī)律，把握解題方法，初步形成應(yīng)試技巧。明確復(fù)習(xí)目標(biāo)對二輪復(fù)習(xí)，不能簡單地定位為“第二次復(fù)習(xí)”，而是應(yīng)該從一輪復(fù)習(xí)的“細(xì)看教材”轉(zhuǎn)入到對重點知識點的復(fù)習(xí)，對各重點、難點進(jìn)行提煉和把握。嚴(yán)格來說，這兩個多月的時間，是考生能力和學(xué)習(xí)成績大幅度提高的關(guān)鍵階段?！皾M堂灌”或“大撒手”，分配好講練時間，有的講得多，講得快，學(xué)生被動聽、機械記，久而久之，學(xué)生思維僵化，應(yīng)變能力差。同時，還應(yīng)關(guān)注科研、生產(chǎn)、生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點問題，并能夠用所學(xué)的知識進(jìn)行簡單的分析、歸納，這對提高活學(xué)活用知識的能力就大有裨益。需要強調(diào)的是猜題、押題是不可行的，但分析、琢磨、強化、變通重點卻是完全必要的。同時結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行計劃、調(diào)控、反思和評價，提高自主學(xué)習(xí)的能力。將絕對值不等式、均值不等式、三角函數(shù)的主要性質(zhì)等恰如其分地涵蓋。重視對知識的遷移，低起點、高定位、嚴(yán)要求，循序漸進(jìn)。加強基礎(chǔ)知識的考查，特別是對重點知識的重點考查。例如，高二數(shù)學(xué)(下)中有這樣一道例題：求橢圓中斜率為平行弦的中點的軌跡方程。強調(diào)對通性通法的考查，并且一些高考試題能在課本中找到“原型”。以課本為依托，以考綱為依據(jù)，對于支撐學(xué)科知識體系的重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)時要花大力氣，突出以能力立意，注重考查數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)數(shù)學(xué)理性思維能力發(fā)展的命題指導(dǎo)思想。第五篇：高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法時下，高三數(shù)學(xué)即將進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)階段，考生應(yīng)該如何在短短的時間內(nèi)，科學(xué)安排復(fù)習(xí)，提高效率呢?下面給大家分享一些關(guān)于高三數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。今年一定不考；去年沒考的內(nèi)容，今年肯定要考。值得注意的是，在研究《考試說明》．分析高考試題的過程中，切不可搞什么“猜題”、“押題”。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時的教學(xué)工作。但如何界定“了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用”，《考試說明》并未明確指出。只有研究《考試說明》，同時分析高考試題，才能加深對它的理解，才能領(lǐng)會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。考生在高考中才能靈活的綜合運用所學(xué)的知識。解題之后更要注意反思和總結(jié)，是怎樣發(fā)揮數(shù)學(xué)能力來指導(dǎo)解題的，使能力培養(yǎng)落到實處；其次，復(fù)習(xí)備考應(yīng)重視“過程”，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，要打破數(shù)學(xué)內(nèi)部的學(xué)科界限，加強綜合解題能力的培養(yǎng)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)像語文的作文寫作那樣，細(xì)水長流，融入平時的教學(xué)和復(fù)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和建模能力。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中，在平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，要把能力培養(yǎng)落到實處。這就要求考生找出最佳解法，以達(dá)到準(zhǔn)確解題和爭取時間的目的。3．滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分講究數(shù)學(xué)思想和方法。追求知識的來龍去脈，知識的發(fā)生、發(fā)展過程，特別是數(shù)學(xué)定理、公式的推導(dǎo)過程和例題的求解過程。另一方面，由于試題量數(shù)大，因此解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢又主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷失誤。事實上基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。我們一直強調(diào)抓基礎(chǔ)，但總是抓得不實，總是對其不放心。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，使思維水平處于較低的層次。其主要表現(xiàn)在對基礎(chǔ)知識的發(fā)生、發(fā)展過程揭示不夠，教學(xué)中教師急急忙忙把公式、定理推證出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生，以便培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。通過縱向挖掘，橫向延伸，達(dá)到優(yōu)化認(rèn)知，開闊眼界，活躍思維，提高解題能力的目的。因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上，切忌不刻意追求復(fù)習(xí)資料中的偏題、怪題和一些解題技巧過強的難題。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向性工作，每年的高考試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目通過合理組合作為高考題的。多年來，一些學(xué)校在總復(fù)習(xí)中拋開課本，在大量的復(fù)習(xí)資料中鉆來鉆去，試圖通過多做，反復(fù)做來達(dá)到“覆蓋”高考考點的目的，因此高三學(xué)生都要做大量的習(xí)題，教師和學(xué)生都埋沒在題海中，以期高考有個好成績，課本似乎成了多余的東西，并將其棄之高擱。第四篇：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法小結(jié)高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法小結(jié)李福英1．抓綱務(wù)本，落實教材考前復(fù)習(xí)，由于任務(wù)重，時間緊，但絕不可因此而脫離教材。技能包括：計算、推理、畫圖、語言表達(dá)，這些必須做得非常規(guī)范，非常熟練，做的時候要再現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，也就是要明白每一步為什么要這么做。并及時總結(jié)、記憶，內(nèi)化提高。（2）提高準(zhǔn)確率，優(yōu)化解題方法，提高解題質(zhì)量，這關(guān)系考試的成敗。3．多做中檔題。三．幾點具體建議1．每天數(shù)學(xué)時間安排：20分鐘完成課后作業(yè)，20分鐘總結(jié)反思當(dāng)天內(nèi)容（知識、方法、思想），20分鐘看備考指南或知識點總結(jié)（全部內(nèi)容）。只有找出錯誤和不足，重做錯題，分析錯誤原因，找準(zhǔn)對策，并及時請教同學(xué)和老師，及時查漏補缺，將問題解決在考前。（1）AB同真必假,(2)AB同假必假,(3)AB真假不同,．及時總結(jié)反思，發(fā)現(xiàn)存在問題，明確改進(jìn)方向。(5)特征分析法:根據(jù)題目所提供的信息，如數(shù)值特征、結(jié)構(gòu)特征、位置特征等，進(jìn)行快速推理，迅速作出判斷的方法，稱為特征分析法.(6)排除法:是運用選擇題中單選題和特征，即有且只有一個答案是正確的這一特點，在解選擇題時，先排除一些肯定是錯誤的的選擇肢，從而達(dá)到縮小選擇范圍確保答