【正文】 。），本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學生回答。）（五）游戲：磁鐵藏在誰的口袋里剛才同學們的創(chuàng)作智慧真讓老師佩服，不過現(xiàn)在我還有個難題考考大家怎么樣？，我把它放進一個口袋，誰能用科學的辦法知道磁鐵在哪個口袋？你需要什么器材來幫助你呢？ 學生活動發(fā)言，一塊鐵，一塊磁鐵，你們能測出來嗎？想一想怎么來判斷？ 討論：怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？，同學們有什么想法？特別是對你在使用指南針的時候你有什么啟示？ 學生自由談看法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。（四）制作指南針。（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了 生：??總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。（1）學生交流觀察活動所得。今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。）（三）探究用指南針指方向：，我們對指南針有了更深的了解。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發(fā)展的貢 2獻。大約在800年前，成為世界各國不可缺少的指南儀器。后來，人們在司南的基礎上又發(fā)明了羅盤。人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。：我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！。？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什么？ 學生回答（出示指南針）。五、教學過程：（一）導入：：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針?? ：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？ 生：指南針。寫好方向的紙條、多媒體課件。使學生在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學的探究能力，獲取科學知識，真正讓學生成為學習的主人。所以本節(jié)課應抓住重點、突破難點，讓學生在“提出問題，分析問題，落實實驗方法，實驗得出結論，實踐應用”這一常用教法中學到科學知識，完成教學任務。：讓學生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質制成的，了解用途和用法。二、教學目標： ：使學生初步學會制作指南針，培養(yǎng)學生的動手能力 、態(tài)度、價值觀：通過講述指南針的歷史，使學生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，向學生進行愛國主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。教學重點： 讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導學生明確指南針是準確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質制成的。本課共分三大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的多種方法；二是認識指南針；三是制作指南針。舉重若輕的杠桿杠桿在生產(chǎn)生活中的應用思考：為什么有的工具設計成費力的？找一找人身體中的杠桿。小組交流，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？實驗探究杠桿作用要求：小組同學分工合作，實驗器材輕拿輕放；支點左側為重點，右側為力點，改變?nèi)c間的距離，比較用力大??；每次杠桿平衡后再做記錄；分析數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ 161。教師講解演示：天平的使用方法（四）總結評價，課下制作？你覺得哪個同學表現(xiàn)最好？你覺得自己表現(xiàn)怎么樣? ，利用平衡的原理制作一個蹺蹺板小玩具。（三）聯(lián)系生活，知識應用：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現(xiàn)象？ 學生自由交流：。當杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。學生分組實驗，并做好記錄。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學生自由發(fā)言，教師予以鼓勵。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個鉤碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學生回答操作。認識杠桿尺。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）制定方案，實施探究小組討論交流，制定實驗方案。三、教學準備：、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表四、教學過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學生充分交流。；關心人們運用杠桿平衡的技術成果；；了解天平的主要構造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。生：因為橡皮泥放偏了。（握手祝賀）請最有創(chuàng)意的作品獲得者上臺。做好的作品放在講臺上。學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形板書： 半球形解釋“解暗箱”動手制作不倒翁。板書：有趣的不倒翁二、探究活動：猜一猜：這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？（鼓勵學生大膽猜測）這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據(jù)證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。）同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學生猜測）是它們嗎？（出示課件：一組搖搖