【正文】 他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。課堂上，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在實際教學(xué)中，我通過讓學(xué)生說會意字的特點、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字?！墩Z文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。在教學(xué)設(shè)計中，徹底摒棄單調(diào)的認讀，繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。這篇短短的韻文，揭示了會意字的構(gòu)字特點，讓人隱約感受到中國人造字的智慧。（五）、總結(jié)：孩子們，今天我們的學(xué)習(xí)了會意字，我們從中感受到了漢字的神奇和魅力，你們高興嗎？好，那就讓我們堅持每天讀好書寫好字，去繼續(xù)在學(xué)習(xí)中尋找快樂和成功吧。豎撇再橫折鉤，再橫橫。大家先觀察，“明”一共有幾畫？（顯示“明”的動畫）請同學(xué)們小手舉起來，跟著一起寫（8畫）。（三）、拓展老師也找到一些具有我們今天認識的會意字特點的字，我們來認識認識（出示課后“讀一讀”中的“森林、明月、黃金、塵土、眾人”五個詞語）你們在生活中還發(fā)現(xiàn)哪些字也具有這種造字特點嗎？（課后大家和爸爸媽媽一起通過網(wǎng)絡(luò)或者其他方式找一找，下節(jié)課我們再交流。（5）、同桌小朋友之間合作讀一讀。（4）、師生合作讀：我讀“日月”，你們就讀——“明”。用“鮮”擴詞說話。鞏固字音字形字義（1）、（出示全部去拼音的生字燈片）現(xiàn)在生字朋友已經(jīng)集合了，我們喊出它們的名字吧（自由讀生字）。眾：三個人在一起，你想人上面都站的是人，人山人海的，說明人怎么樣——多。這就是從。森：兩個木是樹木眾多，三個木呢？對了，就是樹木叢生的意思，就形成了一片森林?！浚?）、請女同學(xué)讀這一小節(jié)。n zh238。n c239。 sēn 二 木 林，三 木 森，232。 l237。（教師講解中國古代男耕女織的特點）』C 認識：林 森 從 眾出示燈片：【232。（2）、你能試著用剛才我們看物體，想圖片，說意思的方法來記記這幾個生字嗎？先同桌相互交流一下。正音。n 人 木 休，手 目 看。 xiū shǒu m249。r233。誰來告訴大家這個“塵”你是怎么記住的？（飛揚的微小的灰土，就是塵土的——塵）我們通過說意思的方法就記住的“塵”。大家看，（出示田力字片），“男”字是在田里出力的人。我就這樣通過想具體的實物記住了這個“尖”字。我們用什么辦法記住它們呢？老師點撥：我在讀“小大尖”的時候，就想起了我這支泡沫筆（出示泡沫筆）。n 小 大 尖 小 土 塵，】（1）、誰來讀一讀？（指導(dǎo)，正音：明、男、塵）請學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀一讀。xiǎo d224。 m237。A 認識：男 塵 尖出示課文【r236。（3）、認讀了生字，我們再一起來讀讀課文。好，大家把書翻到14頁，擺在桌上，拿起鉛筆，輕聲地讀課文，圈出生字，不會讀的生字請拼音朋友幫忙，多讀幾遍。）誰來用“明”組個詞？同學(xué)們說的真好。像這種看到字形就能知道意思的字，我們就叫它會意字。正音。日和月都給大地帶來了光明，它們手拉手做朋友，組成了一個新的字（板書：明）（課件出示 ：m237?，F(xiàn)在，我們先來認識幾個老朋友（課件出示太陽）這是——太陽，我們也叫它——日（板書：日）。五、教學(xué)準備生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡，有關(guān)識字的課件，泡沫筆一支。四、教學(xué)方法以快樂游戲法和自主參與法為主，融入導(dǎo)析法、實物展示法的精神。三、教學(xué)難點：辨析“尖、塵”“林、森”在字形、字以上的異同。發(fā)現(xiàn)“月、力、木”在獨體字與合體字中的字形變化。情感態(tài)度與價值觀：感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。二、創(chuàng)造活動識字情境，進一步引領(lǐng)孩子體味在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中獲取知識的方法。，初步感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。認識“眾人、黃土、變成”等詞語。認識“田（田字頭）、?。ㄐ∽诸^）2個偏旁。以嚴謹認真的態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，使學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。以多種形式的閱讀及擴詞訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。教學(xué)反思在本節(jié)課中，我以謎語導(dǎo)入增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。設(shè)計意圖：鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容。2．自己整理書包，收拾自己的書桌面。五、布置作業(yè)1．讀兩遍課文。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，這樣，學(xué)生的第一印象會比較深刻。(3)學(xué)生練習(xí)書寫。“書”字的橫折鉤的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。2．學(xué)習(xí)書寫“書”字。(3)學(xué)生練習(xí)書寫?！笆弊值臋M要寫在橫中線上。(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“早”字在田字格中的大概位置。幫助學(xué)生樹立想說、能說、搶著說的意識，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人、語言文字的使用者。4．匯報展示擺放的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生用方位詞。引導(dǎo)學(xué)生用上節(jié)課學(xué)過的“先??接著??然后??最后??”的句式來說話。三、實踐操作，有序表達1．教師引言：小書包是我們的好朋友，書包里的學(xué)習(xí)用品是我們的好寶貝。4．做課間操。③這句話講了什么？ ④指導(dǎo)朗讀。②學(xué)習(xí)“校”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。(4)學(xué)習(xí)第四句話。站隊時要靜悄悄。大山里靜悄悄。)(3)學(xué)習(xí)第三句話。③這些是小書包里“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有說出來。①這句話講了什么？②學(xué)習(xí)“課”字。①“寶貝”指什么？為什么稱為“寶貝”？ ②指導(dǎo)朗讀。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。(3)小組內(nèi)互讀韻文。(1)學(xué)生自由練習(xí)讀韻文。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把過去學(xué)過的知識與新知識聯(lián)系起來，起到以舊帶新的作用，并促進課內(nèi)外知識的貫通。給這三個字組兩個詞。(2)擴詞練習(xí)。(板書課文題目)2．復(fù)習(xí)詞語。它幫我們帶好了學(xué)習(xí)用品。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學(xué)。自己整理書包。今天學(xué)過的字回家讀3遍?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。要求學(xué)生認真觀察后，仔細領(lǐng)會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。4．學(xué)生練習(xí)書寫，要把字寫端正、寫美觀。(1)說一說：這個字和哪一個字比較像？(木)這個字該怎么寫才好看？(2