【正文】 。學(xué)校將家訪工作進(jìn)行公開，讓全校教師、學(xué)生和家庭了解家訪的目的、要求和任務(wù)。并將其作為職稱晉級、評模評先的重要依據(jù)。建立督促檢查評比機(jī)制。學(xué)校針對六類學(xué)生的不同情況，建立了幫扶保障機(jī)制。明確了代理家長的工作職責(zé)，建立了完善的規(guī)章制度，如學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、工作匯報制度等，強(qiáng)化對代理家長的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與家訪課題研究工作，為把六類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作落到實處奠定了堅實的基礎(chǔ)。四、建章立制，?代理家長?構(gòu)建關(guān)愛長效機(jī)制學(xué)校成立?代理家長?工作領(lǐng)導(dǎo)小組，挑選一批教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師，結(jié)合學(xué)生實際特點，安排?代理家長?，讓每個需要幫扶的?六類學(xué)生?都能找到自己的?代理父親?或?代理母親?，形成?一幫一、一幫多?的關(guān)愛幫扶機(jī)制。曉強(qiáng)終于開口對陳老師說了第一句完整的話語：?感謝陳老師?。四年級學(xué)生曉強(qiáng)（化名），因輕度殘疾障礙，語言表達(dá)能力極差，幾乎不能與老師和同學(xué)們交流，學(xué)習(xí)更是一塌糊涂，看到如此棘手的學(xué)生，代理家長陳雪萍老師可動了不少心思，于是發(fā)到全班同學(xué)做曉強(qiáng)的知心朋友，手把手地教他說話，一句一句地教他朗讀課文，課外經(jīng)常來到曉強(qiáng)家與他父母溝通，教家長如何引導(dǎo)曉強(qiáng)學(xué)會說話、學(xué)會與人交流、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活。代理家長陳曉老師經(jīng)常找他談心，為他加油、鼓勁，課外耐心地為他輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識，深入到他家庭中，督導(dǎo)曉宇完成家庭作業(yè)，課堂中特意關(guān)注他，給予他答對問題的機(jī)會。在代理家長的幫助下，曉明從最初認(rèn)為自己是個多余人的自卑心理中走了出來，學(xué)習(xí)成績不斷提高，性格也開朗自信了很多。六年級留守學(xué)生曉明（化名），因父母在外打工，平時的管教扔給了奶奶，可奶奶年事已高，教育他是心有余而力不足，他染上了很多惡習(xí)，性格孤僻，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，成績也一落千丈。三、春風(fēng)化雨，潤物無聲，溫情助推成長羅家橋小學(xué)通過教師?代理家長?活動的實施，學(xué)生的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)有了明顯提升。孩子們重新感受到了久違的愛的氛圍，?父子母女?之間、師生之間、孩子與社會之間的鴻溝慢慢縮小，對生活的感悟充滿積極性，思想上有了較大的進(jìn)步。學(xué)校通過實施?兩免一補(bǔ)?對貧困學(xué)生進(jìn)行重點救助對于學(xué)困生首先進(jìn)行心理疏導(dǎo)鼓勵，樹立學(xué)習(xí)自信心，由包保教師為其?開小灶?，排除學(xué)習(xí)上的困難。對于留守兒童，學(xué)校開通親情熱線電話，幫助留守孩子能夠經(jīng)常與父母通話，加強(qiáng)家長與子女之間的溝通理解和親情聯(lián)系，增進(jìn)相互之間的理解和情感創(chuàng)造條件。許多教師真心地成為多個子女的父母，許多學(xué)生幸福地?fù)碛辛艘晃还餐母改浮切ｉL在工作手記中寫道：?我成為兩個孩子的代理母親不是我逞能，更不是想得到什么回報，是出于一位老師、一位母親的本性才這樣做的?。該校吳翠萍校長成了孤兒秀萍（化名）同學(xué)?代理母親?，如今又添了個留守孩子小軒（化名）同學(xué)。于是，舒丹老師經(jīng)常找強(qiáng)強(qiáng)的媽媽談心，成了強(qiáng)強(qiáng)家中的常客，幸福的強(qiáng)強(qiáng)同學(xué)就有了兩個母親。該校女教師舒丹成了一個組合家庭學(xué)生強(qiáng)強(qiáng)（化名）的?代理母親?。該校女教師吳翠萍副校長主動擔(dān)當(dāng)了孤兒秀萍（化名）同學(xué)的?代理母親?，不僅替她墊付了生活費，還經(jīng)常為她送去學(xué)習(xí)、生活用品，只要一來到秀萍同學(xué)家，吳校長就親自下廚洗菜、煮飯、炒菜、洗碗、掃地、洗衣服，成了一名名副其實的母親，學(xué)習(xí)上更是給她?開小灶?。在普遍家訪的基礎(chǔ)上，羅家橋小學(xué)重點回訪了生活有特殊困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、單親兒童、留守兒童、思想和學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生、進(jìn)城務(wù)工子女以及隨班就讀殘疾學(xué)生，并推行?代理家長?制度，充分彌補(bǔ)這些學(xué)生在情感交流、生活撫育、教育管護(hù)方面的缺失，通過行為引導(dǎo)、心靈撫慰、親情交流，建立關(guān)懷撫育的長效機(jī)制。奮斗是艱辛的，收獲是快樂的，面對未來，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，一路風(fēng)雨一路高歌。作為一名教師，我常常感到深深的不安，因為我們的手中捧著許許多多孩子的未來，我們的肩上擔(dān)著千家萬戶的希望。西方有一句諺語說：“上帝不能處處都在，于是他便創(chuàng)造了母親。我班上有一個叫謝暢的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般，但態(tài)度很認(rèn)真，非常關(guān)心班集體，每次下自習(xí)都是他一個人主動留下來關(guān)燈、鎖門，所以我多次在不同的場合表揚(yáng)他，漸漸地有些同學(xué)受他的影響也開始關(guān)心集體、關(guān)心他人了?！备咧械膶W(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)哪芰Γ灰m時引導(dǎo)，及時肯定，他們就能互相學(xué)習(xí)，共同競爭，從而形成一種你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍，最終達(dá)到共同的進(jìn)步。我個人的體會是發(fā)揮榜樣的力量，上進(jìn)之心人皆有之，但需要培養(yǎng)，那就是及時肯定學(xué)生的優(yōu)點，及時肯定他們的每一點進(jìn)步。”這就要求教師要學(xué)會懶一點，不能事必親躬，事事處處都管得那么細(xì)、那么嚴(yán)，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種依賴思想。教師是一個特殊的職業(yè)，你可以引導(dǎo)學(xué)生，但你不能強(qiáng)迫學(xué)生，你可以幫助學(xué)生，但你不能代替學(xué)生。針對這樣的問題，我以魯迅學(xué)醫(yī)的事例來教育他更需要學(xué)好知識，提高自己的能力，又勸說他的父母，尊重孩子的選擇，終于緩和了他們家庭的緊張關(guān)系，慢慢地他也有了生活的信心，開始與老師和同學(xué)交流了，學(xué)習(xí)也漸漸地有了起色?！痹趥淇嫉倪^程中，我們從學(xué)生的角度來對待高考，如何解答客觀題，如何解答主觀題，總結(jié)一些必要的應(yīng)試技巧。蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能成為教育工作的真正能手。三是抓住一個突破的關(guān)鍵。我們學(xué)校給全體學(xué)生提出一個共同的要求：不看能力看態(tài)度，不看成績看進(jìn)步。而目標(biāo)不一樣，具體的做法也就不一樣。”每個學(xué)生的實際情況不一樣，這是客觀的，我們