【正文】 你們準(zhǔn)備帶領(lǐng)游客到家鄉(xiāng)的哪個景點參觀，如何解說呢？。老師為優(yōu)勝者頒發(fā)“導(dǎo)游證書”。出示“珍珠泉”掛圖，指導(dǎo)學(xué)生憑借掛圖解說，并能恰當(dāng)用一些手勢輔助解說?！八婧吞兜住嘞褚淮噬恼渲榘?！”要表現(xiàn)出水泡色彩豐富、晶瑩剔透的特點。（2）解說第3自然段中“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了”這句話，要突出水泡的頑皮。教師巡視各小組“應(yīng)試”情況，學(xué)生推選代表在班上交流，教師點評、指導(dǎo)。（3）能認(rèn)真傾聽游客的提問，并認(rèn)真、耐心、有禮貌地解答。要求（1）能主動、熱情、大方地為游客作解說。（2）選擇其中一個特點，詳細(xì)、生動地介紹“珍珠泉”的美麗景色。可能有以下問題：(1)“珍珠泉”為什么會不停地冒著水泡？(2)珍珠泉為家鄉(xiāng)作出了哪些貢獻(xiàn)？(3)“走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”這句話什么意思？……三、品讀課文，準(zhǔn)備“應(yīng)試”出示“導(dǎo)游”招聘條件。）師：要當(dāng)好“珍珠泉”的導(dǎo)游，你認(rèn)為需要具備哪些條件？學(xué)生討論后歸納（1）要熟悉“珍珠泉”的特點并用自己的話把這些特點介紹給游客；（2）針對游客最想知道的進(jìn)行解說；（3）解說時要富有感情。二、招聘“導(dǎo)游”，模擬“游客”師：風(fēng)景優(yōu)美的“珍珠泉”迎來了很多游客，景點管理部門想在我們班招聘一批小導(dǎo)游，你們想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？播放旅游景點中導(dǎo)游解說場面的片段（30秒鐘之內(nèi)）。師：這眼泉為什么叫珍珠泉？在作者的眼里，它是一眼怎樣的泉？請同學(xué)們帶著這個問題讀讀課文。）作者吳然的家鄉(xiāng)也有一眼泉，叫——板書課題《珍珠泉》。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知師：說說你在什么地方看過泉，它有什么特點。教學(xué)重點：學(xué)會7個生字，用“緣故、樸素”造句。練習(xí)用自己的語言簡要概括文章大意，理解每一段的基本意思。使學(xué)生既復(fù)習(xí)鞏固了本單元的閱讀方法，又為后面的“口語交際”做鋪墊。板書設(shè)計4*珍珠泉泉水綠深清愛泉水水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)三年級語文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計8《珍珠泉》是一篇略讀課文，作者通過對珍珠泉的描寫，抒發(fā)了對大自然的贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)熱愛的感情。六、作業(yè)，按一定順序，抓住景物的特點仔細(xì)觀察，然后和同學(xué)們交流。同學(xué)們，你們想不想把自己的感情也表達(dá)出來呢?請你選擇你認(rèn)為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學(xué)們作介紹。帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。(指名讀、齊讀):你知道這泉水為什么叫“珍珠泉”?(泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現(xiàn)不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”。”，你體會到了什么?小聲讀一讀，認(rèn)真想一想。出示:“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了?！?。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。、清，還是水泡的晶瑩、閃亮?請你再細(xì)讀課文，劃出句子，用句式來說一說:“我喜歡珍珠泉的( )，因為( )(1)感悟“綠”出示:水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。(課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達(dá)了作者怎樣的感情。(自讀、指名讀、齊讀)，糾音。(板書課題，齊讀)二、初讀課文，整體感知，碰到難讀的生字多讀幾遍。，讀“資料袋”，了解泉水?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】閱讀課后的資料袋，搜集關(guān)于泉水的其他資料。,樂于就自己感興趣的內(nèi)容與別人交流,表達(dá)自己獨特的感受。、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。，并背誦指定段落。、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。六、研究性作業(yè)背誦文章中你最喜歡的句段。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。文章中你最喜歡的認(rèn)為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。三、組織研究體驗發(fā)現(xiàn)指名讀課文，理清文章的順序。讀讀課文，看看作者筆下的泉水是什么樣子的？二、創(chuàng)設(shè)條件自主參與請同學(xué)們自由讀課文，了解文章的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】，直觀形象。德育點：在具體的語言文字中環(huán)境的美，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。難點：通過語言文字了解珍珠泉的美。學(xué)生分析：由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯(lián)想，運用多種修辭使描寫生動，語言優(yōu)美理解起來應(yīng)該很輕松。創(chuàng)新目標(biāo)：根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。德育目標(biāo)：了解珍珠泉的美麗，神奇，喚起學(xué)生的環(huán)保意識。三年級語文下冊《珍珠泉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6【教材目標(biāo)】知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情的朗讀課文。為了突顯“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”所蘊(yùn)含的情感，我安排多次出示這句話，在整體感悟中第一次出現(xiàn)，而后又分別出現(xiàn)在感受完水和泡泡里，最后回歸整體時又再現(xiàn)它的身影。語文教學(xué)的人文性決定了語文教學(xué)要重文本的整體感悟，重語句朗讀熏陶。在這樣民主平等、寬松和諧的師生對話氛圍里，課文中的難點輕易地解決了。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。比如師：為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。作為工具性和人文性綜合的語文學(xué)科，它的課堂教學(xué)就是對話，是師與生之間、心靈與文本之間的對話的過程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的平等、民主展示、寬松融合、認(rèn)真對待、自主發(fā)展。這一課例中，音樂、畫面的引用為學(xué)生心靈的詩化架起了一道美麗的彩虹橋：課伊始，教師極富感染力的話語伴隨著輕輕的音樂聲回蕩在課堂上，再加上形象逼真的珍珠泉畫面，將孩子們帶入美麗的珍珠泉中，他們充分利用視覺和聽覺享受著，接著便紛紛發(fā)出這樣的感慨：“珍珠泉真美啊，珍珠泉實在太迷人了”，接著孩子們借助音樂和畫面在靜、清、綠的水中和有趣的泡泡里徜徉，他們看著美麗的畫面，聆聽著泡泡的聲音，感受著這所有的一切，不知不覺中竟學(xué)起泡泡的樣子搖晃起來，把自己當(dāng)作了珍珠泉中那可愛的泡泡了，這樣，美麗的珍珠泉不知不覺地從孩子們的視覺中走向?qū)W生的心靈深處。一篇美文對孩子的心靈的“詩化”是一個潛移默化的、潤物無聲的過程，這種影響既有感覺、思想認(rèn)識等因素，也有表達(dá)情感的語言和方法的因素，這兩者是融合著的，因此它對學(xué)生心靈的“詩化”是全面的。孩子是天生的詩人。而今天，他們都興致勃勃地說著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對文本的感悟。課后反思：四十分鐘很快結(jié)束了，我和我的孩子們都似乎意猶未盡，還好似自己身處珍珠泉中一般。評議：課堂不應(yīng)只停留在課堂，課堂應(yīng)與學(xué)生的生活融合在一起。生：冬天的小河，不再歡唱了。生：夏天的小河，是孩子快樂的領(lǐng)地。你們看老師家鄉(xiāng)的那條小河四季各有不同有什么變化。今天我也給同學(xué)們帶來了我們家鄉(xiāng)的一條小河。這就是我們村的珍珠泉！”學(xué)生的情感已達(dá)極點，珍珠泉的美麗也已深深刻入孩子們的心靈四、走出珍珠泉，交流美。（3）真是太美了！所以，每當(dāng)我來到珍珠泉邊，我看到這樣綠、深、珍珠般的水泡，我就會情不自禁的說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉。下面，讓我們拿起課文讀讀二三兩自然段，再去感受一下，珍珠泉的美?；貧w整體，升華感情。有時陽光照到水面上，水泡還會射出五顏六色的光，美極了！所以，當(dāng)我看到這樣的水泡時便忍不住要說：（出示句子）“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。生：興趣濃厚地讀著演著。還用身體扭動表示水泡搖晃的樣子。生：……師：水泡搖晃著不斷往上升，真有趣，誰能演一演。下面請同學(xué)們閉上眼睛聽老師朗讀，從老師的朗讀中你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到水泡剛開始很小，后來越來越大。（3）我喜歡“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在‘撲哧’一笑中消失了！”這句。評議：這幾句話寫得非常優(yōu)美，是積累詞句的首選佳句，同時這幾句話的理解也是難點，教師設(shè)置與學(xué)生平等對話，讓學(xué)生走進(jìn)泡泡堆里。師：你說得真棒，我想你一定也能把他讀好。師：我讀這句話時，覺得很奇怪，為什么說太陽篩下一束束金光，而不說射下呢？生：射下表示太陽光直射，而這里因為有密密的樹葉遮擋著，太陽光不能直射到。生：那六個小點是省略號，表示后面還有很多沒說出來。生：寫了泡泡像珍珠一樣閃亮閃亮的非常美麗。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠??！”這句。當(dāng)學(xué)生把晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕讀得精彩了，整個句子也就內(nèi)化成孩子的精神產(chǎn)物了。生：齊讀。）師：你喜歡哪一句？哪一句話讓你感受最深（1）我喜歡“最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！”這一句師：你什么喜歡它？生：因為這句話寫出了水泡的樣子是那樣的晶亮、飽滿。因此，當(dāng)讀到“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”孩子們的情感也愈加強(qiáng)烈！走進(jìn)泡泡里，體驗美。請同學(xué)們快速讀讀課文第三自然段，選擇自己喜歡的一句好好讀讀。師：誰能看著畫面，把這句話讀好。師：課文中就有這樣一句話，寫出了珍珠泉的水。生：珍珠泉的水很靜。走進(jìn)水中，感受美。接下去，學(xué)生再讀課文，情感體驗便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。評議：語文教學(xué)要從整體到部分再到整體，整體文本的感悟，有利于學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，整體地把握文章。師：是啊，美麗的珍珠泉因為有清、綠、靜的水和五顏六色的泡泡而更加迷人。生：……師：（根據(jù)學(xué)生的回答完成板書）珍珠泉真是太美了，課