【正文】 我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)水平。在教學(xué)反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學(xué)中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標(biāo)；二是從現(xiàn)場效果來看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的 某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學(xué)生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課 件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學(xué)生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。反思這次活動，我感到自己有如下的體會：一、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。在探索比較兩個圖形面積大小的環(huán)節(jié)中,在獨立思考的基礎(chǔ)上,學(xué)生從多角度,多方面去思考,選用不同的方法來比較，教師參與其中，適時引導(dǎo)，讓每個學(xué)生都有表達想法的機會，使探究學(xué)習(xí)落到實處。展示學(xué)生作品。在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準確又有創(chuàng)意。（兩個半格移成一格）第三關(guān)：這兩個圖案的面積各占幾格，哪個面積大？這三個練習(xí)設(shè)計主要體現(xiàn)層次性，實用性，生活性，讓每個學(xué)生都獲得了成功的體驗，既鞏固了新知，又發(fā)展了學(xué)生的思維品質(zhì)，同時讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。剪拼法 擺小正方形 擺硬幣 數(shù)方格等（投影顯示活動結(jié)果，并配合課件演示幾種比較方法）通過合作探究，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生敢于向困難挑戰(zhàn)的精神，變“學(xué)”數(shù)學(xué)為“做”數(shù)學(xué)，既學(xué)會了知識，也體驗到成功的快樂，從而輕松地突破了本節(jié)課的難點。②小組活動。（四）、探索面積接近的兩個圖形大小比較方法在此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生通過小組合作的方式完成，由于從直觀觀察的很難判斷出誰的面積大，學(xué)生一定會爭執(zhí)不下，于是我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，合作探究，比較出兩個面積差不多的圖形的大小。畫圖板出示一個長方形，那這個長方形的大小就是這個長方形的（面積），誰能用涂色的方法表示這個長方形的面積呢？（請生上臺操作）再演示給不封閉圖形涂色，說說這是為什么？你有什么辦法能讓它不跑出來，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)里只有封閉圖形才能確定面積。初步感知圖形的“面積”。探究、合作、操作學(xué)習(xí)法：切實體現(xiàn)學(xué)生主體地位，加強操作實踐活動，提供給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們通過觀察，比較、歸納理解概念，充分調(diào)動學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動。（2）直觀教學(xué)法：充分利用實物、學(xué)具、教具，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快學(xué)習(xí)新知。教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材提供的實例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察比較及操作過程上獲得豐富的感性認識，從而初步感知面積的含義。教學(xué)重點：認識面積的含義。(2)、過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷比較兩個圖形大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過師與生、生與生互動來實施完成。第三個層次是通過在方格紙上畫圖的活動，進一步認識面積的含義，并體驗一個數(shù)學(xué)事實，即面積相同的圖形，可以有不同的形狀。第一層次通過比較手掌、硬幣、樹葉、數(shù)學(xué)課本與語文課本等實物面積的大小，說說生活中物體表面的面積大小，讓學(xué)生獲得初步的面積概念。本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的特征以及它們的周長的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，學(xué)生掌握好這部分內(nèi)容，能為他們進一步學(xué)習(xí)長方形、正方形的面積計算打下良好的基礎(chǔ)，同時也為整個小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。五、總結(jié)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？??《什么是面積》說課稿一、說教材。1．完成課后的第1~3題。在日常生活中我們在解決問題時要多想一些辦法，還要考慮哪種辦法更科學(xué)就選用哪種辦法。師：通過實驗，我們知道了用正方形來擺是比較科學(xué)的一種方法。兩張圖形貼完后，比一比它們的大小。請同學(xué)們用學(xué)具袋里提供的材料，動手擺一擺，看究竟哪個圖形面積大？要求：4人合作，擺一擺、貼一貼。剛才那位同學(xué)說用硬幣擺，你們還能用什么圖形來擺。）師：大家想的方法可真多。（板書：拼擺法）還有的小組通過討論，認為只要把這兩個圖形畫上同樣大小的方格，數(shù)一數(shù)方格數(shù)就能知道誰大誰小了，這用的是“數(shù)方格”的方法。（板書：重疊法）有的說把它們重合在一起，再把多的剪下來，拼在一起，比一比，這用的是“剪拼法”。）師：大家說得都很好。請你們在小組內(nèi)選擇一個最喜歡的方法展示給全班同學(xué)。）師：現(xiàn)在這兩個圖形用眼睛看，看得出來誰大，誰小嗎？生：不能。比比誰想出的方法多。）2．動手探究。師：用眼睛看，比較出這兩個圖形面積的大小，這種方法叫“觀察法”。師：現(xiàn)在請大家看這兩個圖形，誰能用上“面積”這個詞語比較這兩個圖形的大小？你認為它們誰的面積比較大？生：正方形的面積比長方形的面積大。師：通過剛才的涂和畫，想想周長和面積是一回事嗎？它們的區(qū)別是什么？生：周長是物體表面邊線的總長，而面積是指物體表面的大小。）師：你們說的和專家說的很接近，同學(xué)們的概括能力真強。（生歸納小結(jié)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。3．小結(jié)“面積”的含義。師：那么平面圖形的大小叫什么呢？（板書：平面圖形的大小。然后請學(xué)生說一說，自己小組涂的圖形中哪個是最大的？哪個是最小的？師：剛才你們涂的都是什么圖形啊？生：有長方形、正方形、三角形??師：你們涂的這些都叫平面圖形。）2．比較平面圖形的大小。在數(shù)學(xué)上，我們把“物體表面的大小”就叫物體的面積。（板書：物體的表面）有些“表面”是平平的，有些“表面”是彎曲的，有的大，有的小。）師：誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生匯報，師板書。師：現(xiàn)在請同學(xué)們動手摸一摸自己手的面、數(shù)學(xué)書的面、課桌??摸一摸你身邊物體的“面”。師：我們已經(jīng)認識了周長，今天我們要來認識它的面。（學(xué)生摸自己的手掌面）師：（摸數(shù)學(xué)書的封面）這是數(shù)學(xué)書的封面。好嗎？ 揭示面積的含義。教學(xué)準備：小黑板，長方形、正方形、三角形、圓形卡片，硬幣，學(xué)具袋，彩色筆等。教學(xué)難點：1．面積概念的形成。3．滲透解決問題的策略意識。五、知識梳理，總結(jié)全課（約1分鐘）師：這節(jié)課你有