【正文】
。我將帶著你的祝福，去搏擊人生的風(fēng)雨，擁抱絢麗的彩虹。你的祝福如春天里的一縷清風(fēng)，為我送來芬芳；如寒夜里的一團火焰，為我送來溫暖。（《我用殘損的手掌》）③我是你河邊上破舊的老水車，；（《祖國啊，我親愛的祖國》）④我愛祖國，（《祖國》），發(fā)揮想象續(xù)寫兩句。③我是干癟的稻穗，是失修的路基。()⑦荇藻（）⑧慰藉（）．．“/ ”為下面的詩句劃分節(jié)奏。ng hāo()⑥qi225。運用①xiōng yǒng（）②l243。三、給學(xué)生一點關(guān)于詩歌中象征方面的知識，注意區(qū)別比喻和象征在詩中的表現(xiàn)。書店里普希金的詩集很多，圖書館也不少，可引導(dǎo)學(xué)生進行主動的探究性的閱讀。三、教學(xué)建議一、普希金和弗羅斯特是兩位具有國際影響的大詩人。在這首詩里，弗羅斯特抓住林中岔道這一具體形象，用比喻的手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的象征。3）背誦《假如生活欺騙了你》。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。2）朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。這是一道主觀題，學(xué)生回答喜歡或不喜歡都可以，但通過教師的教學(xué)，最好使學(xué)生能喜歡這樣的詩，并說出一點自己的想法。）1）《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。詩人為何要這么寫呢?這主要是為了深化主題。詩人寫作的重點卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。從另外一個角度說，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生。在這里，詩人是說，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠向往著未來”，那么，將來回想的時候，反而會覺得很美好。③佳句分析：先向?qū)W生提供思考題，學(xué)生自由或分組討論后，再課堂上交流，教師可以總結(jié)，也可點到為止。這也正是人生的真實寫照。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。題目也表明了這一點。但這樣寫似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動讀者的心。這里，詩人并沒有沿著第三節(jié)的詩意寫下去，沒有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會。這里詩人寫出了常人都有的一種心理。第三節(jié)，詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉。在這沉思的過程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。這樣，很自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費時間，但人生之路如射出的箭，無法收回，因為時光不會倒流。第一節(jié)寫詩人站在林間交岔路口，久久躊躇，他對兩條路不能同時都走，必須選擇一條。教師最后總結(jié)發(fā)言。自由議論，交流看法。美國詩人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。這首詩就是寫人生之路的。這首詩問世后，許多人把它記在自己的筆記本上，成為激勵自己前進的座右銘。這首詩沒有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻。第二節(jié)，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態(tài)度，并告訴人們，當(dāng)越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。詩人被迫與世隔絕。，議讀，交流體會。他又被認為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。父親在他11歲時去世。弗羅斯特(1874—1963)，美國詩人。奧涅金》，中篇小說《上尉的女兒》。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。二、詩人簡介普希金(1799—1837)，俄國詩人。第一課時：〈假如生活欺騙了你〉第二課時：《未選擇的路》教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課由《丑小鴨》的遭遇引出話題。錄音機。比較鑒賞法。教學(xué)難點：1.《未選擇的路》詩人重點寫那條未選擇的路的原因。感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。詩兩首 教學(xué)目標(biāo)：積累詞語，了解詩人，理解詩意，背誦二首詩。本文構(gòu)思非常巧妙，結(jié)尾有兩個特點，一是似乎在意料之外，可掩卷回思，卻又發(fā)現(xiàn)在情理之中；二是結(jié)尾戛然而止，給讀者留下了自由想象的空間，回味無窮。勃夫說：“最偉大的詩人并不是創(chuàng)作得最好的詩人，而是啟發(fā)得最多的詩人……他留下許多東西讓你自己去追索，去解釋，去研究?！奔偃缱髡咴偻聦?，就剝奪我們的思考了，讓我們每個讀者都接受他唯一的答案，一千個讀者只有一個哈姆雷特了。概括 剛才我們能接得這么好，就是因為作者給我們留下了一個自由想象的空間。最后每小組推出一位最有新意的參加全班交流。學(xué)生領(lǐng)悟到了作者構(gòu)思的巧妙和項鏈之假的必然性后，再讓他們展開自由想象：“佛來思節(jié)夫人道出項鏈是假的之后，會發(fā)生什么？請你大膽地往下推想（要有情節(jié)）。所以，作者在結(jié)尾才說出項鏈是假的似乎很意外，但掩卷回思，卻又在情理之中，并沒有耍花招欺騙讀者。第二課時讓學(xué)生“聚焦”結(jié)尾，你怎么看？突兀嗎？聯(lián)系全文，就會發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)有三處伏筆了，一處是借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，沒有任何猶豫，也沒有任何叮囑——貴重的東西借給人家，總要叮囑一番，這是人之常情；二是當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟 “沒有打開盒子”，驗明一下“正身”，這說明借出的項鏈本不是什么貴重首飾；三是當(dāng)瑪?shù)贍柕履弥蘸腥ベI項鏈時，珠寶店老板“查看了許多帳簿”以后說：“我只賣出這個盒子。它們好像是富貴的象征，其實是苦難的標(biāo)記。受到男人賞識，她就覺得是最大的幸福。”言外之意，美麗動人就應(yīng)該有好命運，就應(yīng)該嫁個好丈夫。造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉母词恰皹O細小的一件事”；這“極細小的一件事”又源于她強烈的虛榮心；強烈 的虛榮心又源于她錯誤的人生觀——“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”、“她覺得自己生在世上就是為了這些”；而錯誤的人生觀又源于她生活的社會環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生對瑪?shù)贍柕碌谋瘎「凑归_討論：瑪?shù)贍柕聻榱艘灰沟目駳g，換來的卻是十年的辛辣，最后又得知項鏈是假的。沒有自己的思考，就難有新的創(chuàng)造。莫泊桑真不愧是得到老師真?zhèn)鞯恼Z言高手，場景不大，著墨不多，卻把一個愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女描繪得栩栩如生，把她的性格刻畫得入木三分。她問得如此遲疑而焦急，如此講究問話“藝術(shù)”，是擔(dān)心對方不借給她。”這里“這件”、“只”、“這”，三個詞必須重讀，才能體現(xiàn)她此時的心情。這種心情只有瑪?shù)贍柕伦约翰拍苷媲械伢w會到。激動，是因為她發(fā)現(xiàn)這里竟有如此精美的項鏈；緊張，是她很想借到卻又擔(dān)心對方不借給她。當(dāng)她忽然發(fā)現(xiàn)青緞盒子里的一掛精美鉆石項鏈時，高興得“心也跳起來了”，雙手拿著那掛項鏈“發(fā)抖”?！爆?shù)贍柕略谠囘@些首飾的時候，“不知道該拿起哪件，放下哪件”，而且還不斷地問著：“再沒有別的了嗎？”讓讀者充分感受到一個貧窮卻又對珠寶情有獨鐘的婦女見到日思夜想的珠寶首飾時特有的激動、驚喜?！桧楁湣还?jié)是作者描寫得非常精彩的片斷，其中有很多‘最準確’的句子，‘最準確’的動詞和形容詞。動作描寫方面則重點賞析瑪?shù)贍柕隆敖桧楁湣币还?jié)（從“第二天，她到她的朋友家里，說起自己的煩惱”到“她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了”）。首先，她是在“妄想”、“空想”，想象的事情不太可能實現(xiàn)；其次，她雖然是“空想”，可卻又“渴望”實現(xiàn)。查閱之后再問：瑪?shù)贍柕碌摹皦粝搿?，是詞典義的第一個還是第二個？還是兼而有之？用上這個詞，表達效果好在哪里？同學(xué)先自由討論，之后再抽請一兩個小組的代表發(fā)言。然后教師抓住“夢想”一詞，問同學(xué)：“剛才我們美美地暢想了一番，感受到了瑪?shù)贍柕仑S富的想象力。心理描寫方面重點賞析瑪?shù)贍柕碌钠邆€“夢想”（從“這些東西，在別的跟她一樣地位的婦人，也許不會掛在心上”到“一邊帶著迷人的微笑聽客人密談”）。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活?！盁釔凵睢庇^。然而，她只是“沉迷在歡樂里”，“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮……”這表明，瑪?shù)贍柕聛韰⒓油頃皇菫榱苏故久烂?，讓自己唯一的“價值”得到承認。晚會上，瑪?shù)贍柕赂哐琶匀?，壓倒所有的女賓。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強?！彼o退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。“勤勞堅強”觀。即使自己只有一萬八千法郎，買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關(guān)的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”、“要錢沒有，要命一條”的無賴?！罢\實守信”觀。著重從兩種描寫入手，一是心理描寫，二是動作描寫。通過賞析主人公瑪?shù)贍柕缕淙?，引?dǎo)學(xué)生積極進行理性思考。為下面的討論作好知識準備。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。[教學(xué)重點與難點]重點：體會小說精巧的構(gòu)思難點：心理描寫對刻畫人物的作用[教學(xué)時數(shù)] 兩課時 [教學(xué)過程] 第一課時導(dǎo)入世界三大短篇小說之王是誰？明確：他們是美國的歐。（3）羅斯福新政由于不改變資本主義制度，因此只能遏制當(dāng)時危機，而不可能從根本上消除危機。（2）政治方面：由于新政的一系列措施，社會矛盾逐漸緩和?？芍笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文“田納西水力工程中的水壩”圖）。新政的中心措施是對工業(yè)生產(chǎn)的調(diào)整，其任務(wù)是克服工業(yè)生產(chǎn)的盲目競爭所造成的生產(chǎn)過?，F(xiàn)象，減少失業(yè)，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序。新政的根本目的是鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治，鞏固資本主義制度。還可介紹一下羅斯福任總統(tǒng)后在電臺上的“爐邊談?wù)摗?，以增進學(xué)生對羅斯福的感性了解。三、羅斯福新政羅斯福是美國歷史上一位著名的總統(tǒng)。這種不正常的現(xiàn)象充分暴露了資本主義制度的腐朽和罪惡。（2）銷毀商品、生產(chǎn)破壞。失業(yè)隊伍的增加，隨之而來的自然是工資降低，生活水平的下降。課本圖表中列舉的資本主義工業(yè)下降情況和世界貿(mào)易縮減的情況，已可看出這次危機的嚴重性。這次危機持續(xù)時間之長，是以往任何一次危機所沒有的。以往資本主義經(jīng)濟危機，一般是幾個月，最長的是一、二年。另外，這次危機也影響到工、農(nóng)、商、金融等所有一切經(jīng)濟領(lǐng)域，這也是過去任何一次危機所不及的。過去危機只發(fā)生在幾個主要資本主義國家里。到11月中旬，交易所證券貶值50% 股票市場全部崩潰、信用破產(chǎn)。1929年10月24日上午10點多鐘，紐約股票交易所開盤伊始，大批股票擁入市場。經(jīng)濟繁榮，股票就升值，人們就會搶購；反之，經(jīng)濟凋敝，股票就貶，人們就拋售；（3）1929年10月，紐約股票拋售狂潮的發(fā)生不是偶然的。關(guān)于危機的爆發(fā)，這次危機始發(fā)于美國紐約股票交易所的股票拋售。二、19291933年資本主義經(jīng)濟危機 關(guān)于危機產(chǎn)生的原因，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，使學(xué)生認識到資本主義的經(jīng)濟危機是由于資產(chǎn)階級為了追求私利，盲目擴大生產(chǎn)，造成生產(chǎn)過剩。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本小字，以增強感性認識）在講述資本主義經(jīng)濟繁榮時，要給學(xué)生指出，繁榮后面潛伏的危機。講授新課（板書本課標(biāo)題）一、“繁榮”及其崩潰20世紀20年代，各資本主義努力發(fā)展經(jīng)濟，很快出現(xiàn)了一個“繁榮”時期。凡爾賽一華盛頓體系建立，帝國主義國家間的矛盾暫時緩和。：經(jīng)濟危機中一些經(jīng)濟方面的知識；羅斯福新政的一些內(nèi)容。（四）教學(xué)重點和難點：：1929年資本主義經(jīng)濟危機。培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析綜合能力。但是新政沒有也不可能解決生產(chǎn)力危機的根源一資本主義制度的不合理性，因而不可能從根本上消除危機。是無法避免的。羅斯福新政；羅斯福競選總統(tǒng)；新政的目的和特點；新政措施；新政效果。第4課 經(jīng)濟大危機（一）知識與能力：“一戰(zhàn)”后資本主義的相對穩(wěn)定時期。凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，戰(zhàn)勝的帝國主義國家，利用這個機會，建立了戰(zhàn)后的所謂“凡爾賽—華盛頓體系”，在壓迫眾多弱小國家的基礎(chǔ)之上，以此來達到自己的野心。其次，華盛頓體系也未能有效地抑制日本，日本繼續(xù)加強對中國的侵略，并準備有朝一日與美國再決高低。首先，凡爾賽體系并未能牢牢控制住德國，反而激起了德國對戰(zhàn)勝國的巨大仇恨。凡爾賽—華盛頓體系建立了戰(zhàn)后帝國主義的世界和平秩序，但這個秩序是極不鞏固的。華盛頓會議簽訂的幾個主要條約構(gòu)成了華盛頓體系，這個體系對世界格局有什么影響呢？教材上說“華盛頓體系是凡爾賽體系的繼續(xù)”，“繼續(xù)”兩字如何理解呢？（回答）它確立了戰(zhàn)后帝國主義在東亞、太平洋地區(qū)的國際關(guān)系結(jié)構(gòu)。會議期間中國和日本代表在會外簽訂了雙邊協(xié)定，涉及到中國收回山東主權(quán)，改變《凡爾賽和約》的安排，但有一點是相同的，那就是它們都不是一種的利益為出發(fā)點，而是為了滿足帝國主義國家的要求，保持它們之間的均勢。大家回憶《中國歷史》中關(guān)于美國提出的“門戶開放”政策的有關(guān)內(nèi)容，中國問題是東亞和太平洋問題的核心問題，《九國公約》中宣稱的“門戶開放”、“機會均等”，可是，為什么毛澤東說華盛頓會議使中國“回復(fù)到幾個帝國主義國家共同支配的局面”?（講述）《九國公約》中宣稱的“門戶開放”、“機會均等”，《九國公約》表面上聲稱尊重中國的主權(quán)、獨立和領(lǐng)土的完整，實際上是肯定了中國的半殖民地地位，它打破了日本在第一次世界大戰(zhàn)中獨霸中國的局面，便利了美國在中國擴大侵略勢力。2．會議簽訂的主要條約（講述）這次會議和上次的巴黎和會一樣，對于各國之間達成的協(xié)議，它們也用條約的形式給與確定下來。在會議上起主要作用的是美、英、日三國，其中美國