【正文】 科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創(chuàng)新，占領素質(zhì)教育的制高點，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任?？傊?，信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼。當馬良幫助別人的真摯感人畫面撲入學生的眼簾時，當那動人的音樂強烈地沖擊著學生的心靈時，學生不由自主地進入角色，沉浸在故事之中，再次朗讀這篇文章的時候，學生自然流露出真摯的感情。俗話說：興趣是最好的老師。在閱讀教學中，老師們都有體會：許多學生不會朗讀，沒有一點情感。如教學三年級下冊的《一個小村莊的故事》,在學習小村莊消失的原因時,學生交流到是因為下了一場很大的洪水，雖能抓住重點詞語體會到這是一場大雨，然而朗讀是不到位的，于是老師播放錄像，直觀洪水的兇猛與殘酷，又再現(xiàn)了小村莊的凄涼畫面，再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使“黑白”世界變得有聲有色。二、信息技術可以優(yōu)化語文教學。如教第八冊第23課《古詩詞三首》中的《鄉(xiāng)村四月》一詩中，課文的重點是要讓學生領略鄉(xiāng)村四月的美麗景色。我國古代大教育家荀子提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。隨著課程改革的推進，整合成為教學發(fā)展的主要趨勢，這是對傳統(tǒng)小學語文教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是小學語文教育發(fā)展的重要機遇。” 隨著科學技術日新月異，以計算機為代表的現(xiàn)代信息技術已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習的得力助手。第五篇：讓信息技術為課堂教學插上翅膀讓信息技術為課堂教學插上翅膀隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術與學科教學整合已成為廣大教育工作者的共識。它必將為小學語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好、用好知識提供堅實的技術保障。個性閱讀的結果往往通過寫作表現(xiàn)出來，學生可以將自己閱讀所得用語言文字表達出來，在班級主頁或班級論壇上交流。如教學五年級上冊第一組課文時，可引導學生圍繞“我愛閱讀”這一主題，閱讀相關文章，體會讀書的樂趣，并從中總結閱讀的基本方法。這種閱讀主題豐富靈活，信息容量大，外延寬，傳輸路徑具有輻射性。美文精讀：精讀可強化學生的基本閱讀能力，在網(wǎng)絡環(huán)境下同樣不可忽視，因為美讀強調(diào)對課文的整體感知和深入思考，教師可利用信息技術手段給學生提供精讀方法，用多媒體出示課文中的精彩句段，引導學生深入閱讀，合作探究、交流閱讀所得。六、巧用信息技術，以人為本，進行多樣化的閱讀訓練基于校園網(wǎng)絡下的語文教學，對于促使學生自主閱讀，培養(yǎng)學生主動探究和合作學習的學習能力，都起到了重要的意義。二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生聽錄音，自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。在指導學生朗讀時，運用信息技術提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對這類課文的教學應讓學生充分朗讀，體悟作者的感情。五、巧用信息技術，訓練學生聽力，提高學生朗讀能力聽力和朗讀是重要的語文基本功，利用信息技術訓練學生的聽力和朗讀能力至少有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或光盤、磁帶等輔助資料。對習作的作者來說，多了一次展示自我的機會，得到老師和同學的肯定后，會更熱衷于寫作。在班級網(wǎng)頁論壇上確立一些貼近學生生活實際的話題，讓學生自由選擇感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)絡上以隨筆的形式發(fā)表自己的見解。所以當我們通過網(wǎng)絡來拓展學生的知識面時，便可多角度、多方位和多途徑地培養(yǎng)學生思考問題的發(fā)散思維能力，通過分析、比較、綜合的過程，培養(yǎng)了學生的逆向思維能力，這正是訓練學生創(chuàng)新思維能力的過程。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好把新了解到的知識整合到自己原有的認知結構之中。我在教學《鯨》、《松鼠》等課文時，利用網(wǎng)絡超文本的特性，結合教學目標，編輯整合了“資料庫”，這給學生提了開拓視野的廣闊空間，讓學生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學習小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓練。三、巧用信息技術，進一步拓展知識面，加強學生創(chuàng)新思維訓練將信息技術與語文課程相結合，使學生走出了傳統(tǒng)的封閉的學習環(huán)境，利用網(wǎng)絡極其豐富的學習資源，通過在網(wǎng)上檢索，在線學習和在線交流拓寬知識面，建構知識體系，形成自己對知識的獨特的新認識。他們不僅了解各種奇石的樣子，還在欣賞美麗風光之后用自己的語言描述黃山的其它奇石。教學《黃山奇石》時，課本插圖不足以讓學生感受黃山景的秀麗神奇，石的奇形怪狀?！边@一復雜過程，邊演示邊加以適當?shù)慕忉?，在視覺形象作用下，學生清晰感受作者準確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而空了。對于文中的