低年級識字教學(xué)學(xué)習(xí)心得體會及擴展資料(參考版)
2024-10-13 12:57本頁面
【正文】 。經(jīng)過一段時間的探索實踐，我覺得這種識字教學(xué)方法行之有效，能收到良好的教學(xué)效果。長期以來，在低年級的識字教學(xué)中，我把寫字作為促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)、促班風(fēng)的重要途徑，重視培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，有良好的書寫習(xí)慣，才有良好的學(xué)、風(fēng)、班風(fēng)。寫字教學(xué)的過程，是進行視動直轄式訓(xùn)練的過程，心理因素是否良好直接影響視動訓(xùn)練的和諧統(tǒng)一。這兩次復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進行的。因此，布置作業(yè)時，除安排學(xué)生抄寫本課學(xué)的生字新詞外，還加插安排抄寫上兩篇課文的生字，一個字寫一個。課外作業(yè)最厭煩重復(fù)抄寫相同的字。教師通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來達到防止遺忘的教學(xué)目的。課中循環(huán)主要的指對上一篇課文學(xué)完的生字進行再認教學(xué)。教師在教完生字后，應(yīng)加強寫字訓(xùn)練。例如：日—晴—“曬”，還可以填空、組詞、說句等形式再現(xiàn)容易認錯寫錯的字。例如：木—枝、楓、樣—“?！?。這是循復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。把寫字與“循環(huán)記憶識字”有機地結(jié)合起來，不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，而且提高了識字效益。因此，對學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量，不求質(zhì)量?，F(xiàn)時有的低年級教師，在布置作業(yè)時，生字無論多與少，一律要求學(xué)生一個生字抄寫幾行。從而，最大限度地降低遺忘率。在教學(xué)中，我采用了循環(huán)記憶識字教學(xué)，結(jié)果證明，學(xué)生的識字鞏固率大大提高，差生的識字效果特別明顯。教師的教學(xué)如果符合學(xué)生記憶方面的心理活動的規(guī)律，其教學(xué)效果就好，不然就將是事倍功半。識記和保持是“記”的環(huán)節(jié)，而再認或回憶則屬“憶”的環(huán)節(jié)。其遺忘規(guī)律是從快到慢過渡的，多年實踐證明，遺忘是有特征的，而記憶也是有規(guī)律的。我國心理學(xué)家謝千秋、王錠城指出：短時記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進一步加工，就會轉(zhuǎn)為長時記憶。反反復(fù)復(fù)，識字效果總是不盡人意。這些識字方法各有所長，也各有所短。近幾年來，有許多新的識字方法涌現(xiàn)出來。擴展資料：低年級識字教學(xué)心得體會低年級識字教學(xué)心得體會根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)大綱的要求，小學(xué)生必須學(xué)會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20x
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