【正文】 如：《藤野先生》兩條線索一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。知識梳理：什么是線索？線索是情節(jié)發(fā)展的脈絡，有時還是矛盾的焦點。指人有文化教養(yǎng)。摻和： 摻雜混合在一起。奧秘： 奧妙神秘。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。幽默（）凄慘（）奧秘（）卜（）馬鬃（）磨蹭（）摻和（）馱（）枉()翻來覆去()（三）、誦讀，整體感知文意1．請同學們默讀課文，初步感知文意。作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。因為那本書承載了一段感人的故事。五．教學準備多媒體課件 六．課時安排一課時七．教學過程（一）情景導入今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。三．教學重點１、學會復述課文內(nèi)容；２、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內(nèi)涵和情感蘊含。二．教材分析《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發(fā)展的深刻思考。情感態(tài)度和價值觀⑴、了解２０世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。過程與方法⑴、課前讓學生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。⑵、理解本文由物寫人，生動形象地表現(xiàn)人物個性的特點。我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個字發(fā)生了爭執(zhí)，莎莉文老師換一種方式教育我 5.“我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西“，這指什么眼光：我懂得了每樣東西都有名稱，而且似乎都有了生命：借助作者自身的體驗使其了解并理解外界事物，其實是耐心的尋找時機，善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。：莎莉文老師是再塑海倫生命的人，通過作者飽蘸感情之筆，我們可以感受到作者對莎莉文老師的無比感激、崇敬之情。在本文，它是指“愛的光明照到了我身上”；莎莉文老師上我又回到自然、理解自然；莎莉文老師教我懂得什么是愛2.“我”是一個怎樣的女孩？“我”是一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。有14部作品。，是為了反襯托翁高尚的精神世界，偉大的靈魂，運用先抑后揚的手法，字里行間滲透著作者對托翁的崇敬、贊美之情。表現(xiàn)了托爾斯泰的眼睛具有人類面部最豐富的情感，可以抒發(fā)各種各樣的情感，這對寫眼睛有什么作用：先抑后揚，寫胡子、眉毛、頭發(fā)反襯富于洞察力的眼睛，能夠收到很好的藝術效果7.“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波”，從修辭和內(nèi)容評析：用比喻、夸張的修辭手法，使描寫對象生動形象、特征突出；作者不僅在寫托爾斯泰的眼睛，而且含蓄地揭示了他作為偉大的現(xiàn)實主意藝術節(jié)，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人8.“在他臉上找不到一點奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，找比到陀斯妥耶夫斯基眉宇之間那種像大理石穹頂一樣緩緩隆起的非凡器宇。這些描寫，不禁使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。聯(lián)系全文看，寫他平庸甚至丑陋的外表，用來反襯他靈魂的高貴，反襯他眼睛的精美絕倫：托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，大量運用了比喻和夸張的修辭手法，使人物形象鮮明，特征突出，喻意深刻，韻味無窮。后半部分著力描寫托爾斯泰的眼睛，通過寫他那犀利的目光，眼睛的威力，眼睛里蘊藏著豐富的感情來寫對他的敏察，深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，寫他是時代的透視鏡和多棱鏡。列夫托爾斯泰一、文學常識本文作者茨威格，奧地利作家，猶太人，評論家，小說家，傳記作家，他被公認為是世界上最杰出的中短篇小說家之一。10.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指我人生的第一課。而且他盡自己的努力為孩子們找課本，是個負責的老師“我”是個怎樣的人：我是一個與狗建立了深厚感情的小孩子，是一個充滿童真、童趣的小孩子，在當時學習條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下仍不忘尋求一份樂趣，有什么作用：這一段是補敘，能突出作者念念不忘的情趣。我們對生活在苦難中的小伙伴們寄予深切的同情，從喬元貞的命運中思考著生活與人生。作者主要指后者。2.“人不能忘本”的“本”在文中指什么？“本”巧妙地運用了雙關的修辭手法。我的第一本書一、文學常識牛漢，原名史成漢，我們曾經(jīng)學過他的詩歌《華南虎》，他是“七月詩派”的重要成員。第六段說母親對我影響之大及教育態(tài)度，第二段舉具體的事例“管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”用一個詞來說明母親對我的管束：嚴厲。”表達了作者對母親的感激以及深深懷念之情。這更能表現(xiàn)出母親對我的愛與關懷。：母親以身作則的身教 ——學習努力、守時；做人要仁且剛9.“嚴父”和“慈母”是否矛盾？不矛盾?！拔乙簧伤闶遣辉磉^兒童游戲的生活”可后文又寫到十一二歲時做戲的情景，這樣寫前后是否矛盾？為什么？不矛盾。前三段既寫了自己的惋惜，也為后文寫母親的教誨、母親是我的恩師這一中心起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。我的母親一、文學常識胡適，原名胡洪馸，字希疆，后改名胡適，字適之，安徽績溪人，現(xiàn)代詩人、學者二、課文整體回顧：懷念、敬愛、感激 ——慈母、嚴父、恩師三、課文內(nèi)容分析回顧，起到承上啟下的作用：對我的管教嚴而有方；作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾——性子好，事事格外容忍，待人仁慈、溫和；如何對待他人對自己人格的侮辱—有剛氣，這樣寫有什么作用？作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書意外，是貧乏的，是有缺憾的。：他的性格，在我的眼里和心里是偉大的?！耙矡o怪他們疑惑”用了反語的修辭手法?！爸袊侨鯂焙汀爸袊耸堑湍軆骸敝g并無關系，用“所以”表示因果關系說明這種邏輯的荒謬性。19.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！翱措娪笆录睂懼袊习傩沼廾谅槟荆挥X悟，這正式造成我們民族衰弱的重要原因。一來它在結構上起到承上啟下的作用，二來也表達我深深的自責之情。8.“東京也無非是這樣”：厭惡失望——愛國（憂國憂民——痛苦根源）9.“愛國青年”：運用反語手法，諷刺了狹隘的民族主義，與藤野先生形成對比 10.“正人君子”：運用反語手法，諷刺了走狗 11.“物以稀為貴“：自嘲——強烈的民族自尊心12.“他們也何嘗不酒醉似的喝彩”雙重否定表強調(diào)，突出了中國人精神的麻木不仁，反映了作者的愛國（痛苦根源）？二3+對藤野先生的敬仰也主要是因為他能不懷民族偏見，真誠幫助中國學生；把懷念先生的深情化為實際行動，寫些為“正人君子”所深惡痛疾的文字。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫途徑的日墓里的水戶表現(xiàn)作者的憂國之情，這是作者學醫(yī)的主要動機。，主要抓住看櫻花、盤辮子的細節(jié)來進行形褒實貶的描寫，其描寫角度，除視覺外，還從聽覺角度進行，如“有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天”“藤野先生”，但用很多篇幅寫清國留學生的生活，寫了到仙臺途中想到的事，還寫了日本“愛國青年”尋釁和看電影的事件，這與寫藤野先生有什么聯(lián)系？本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，突出藤野先生正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)?！?段的用意是什么？追述在東京的所見所感，交代去仙臺的原因，為下文見到藤野先生埋下伏筆。實在標致極了”運用反語的修辭手法，諷刺清國留學生解散辮子的丑態(tài)，暗示作者對清國留學生的失望厭惡之情。2.“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”用比喻、夸張的修辭手法，諷刺清國留學生盤辮子的丑態(tài)，表現(xiàn)作者對他們的厭惡、鄙夷、反感之情。）寫課堂上看電影（與藤野先生告別的直接原因。本文選自他唯一一部散文集《朝花夕拾》二、課文回顧——與藤野相識、相處、離別——懷念藤野 ：以表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)為中心選材 明線：作者與藤野先生的交往 暗線：愛國情清國留學生的生活（憎惡，離開東京前往仙臺見到藤野先生的緣由）途徑的日墓里的水戶（愛國思鄉(xiāng)，學醫(yī)的主要動機）仙臺的職員對自己的優(yōu)待（為下文寫藤野先生做正面襯托。首次使用“魯迅”筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。三、課文回顧復習藤野先生一、文學常識魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。二、復習目標。教學反思：第四篇：八年級語文下冊第一單元復習教案人教版八年級下第一單元復習教案一、單元內(nèi)容：本單元的五篇課文，均是名家之作。意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質(zhì)上的韻味。使讀者能感受到所傳達的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么。例如《人民科學家的精神風采》，雖然講到了抵制不正之風、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風采”。它猶如金線串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。馭意（思路：點——線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。這個過程包括：探意（思路：表——里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現(xiàn)。（二）文章思路與主題：主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即意圖——素材——主題——題材）。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉。初學寫作經(jīng)常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家等等?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。二、教師建議（一）“立意”與謀篇“意”就是主題、論點、中心。懂得在一篇文章中，“意”必須單一、集中?！氨磉_第二問，兩文讀來饒有趣味的共同原因是：科普作品給一般讀者提供了鮮為人知的新穎知識。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說。它的總框架是說明文，旨在介紹說明科學家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。它使得文章生動具體，給人深刻的印象。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達方式或類似描寫的靜態(tài)細述。解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物，事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。（一）《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在：一是具體生動展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。第二題（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。第4小題，不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具只眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具只眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。其次，文中數(shù)字精細具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律。第2小題（從數(shù)字之間的比較關系、數(shù)字表明是鐵的事實、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點去說明），首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關系。因此，古此段話并不影響文章的中心。文章并不是在研究腦量與智力的關系，并不要對其最后作出什么結論，而不過是借此介紹、說明科學家喜歡用數(shù)字武器。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。（四）寫作特點文章簡潔明了運用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。在所有的人物中，關鍵的是古爾德。文章里有許多外國人的名字，可能成為學生準確理解的障礙。文章的題目就是“科學家的數(shù)字武器”。第一篇是研究著名科學家、文學家的大腦容量和智慧的關系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關系的。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。為了說得形象一點，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？（二）文章思路 本文介紹古爾德作了兩篇文章。這是兩種文章技巧，同時也是兩種思維方式。參見練習一第4小題。詳見練習二。同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。詳見練習一第3小題及練習二第二問。都介紹了鮮為人知的新穎知識。詳見練習一第2小題。數(shù)字形成比較，使結論非常鮮明深刻；數(shù)字精細具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。（四）思想教育 體會科學家嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。比較閱讀《我》《科》兩文表達方式的異同。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思，常指文藝方面。揚長避短：發(fā)揚自己的長處，避開自己的短處。受益匪淺：受到的教益很多、很深。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白。樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。 s226。 領域y249。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性 教學反思：科學家的數(shù)字武器教學目標：（一）語文基礎知識目