【正文】 總之，如果能夠通過研究性學習逐步培養(yǎng)自己的問題意識并能細心的“設(shè)計”解決問題的思路，**常的教學“問題”就可能轉(zhuǎn)化為研究“課題”，這樣，教育的研究性學習就離教育研究不遠了2012712 16:29:09 舉報 | |。這就是所謂的“我思故我在”。它通過不斷追問人生的精神意義，積極思考人生、社會、歷史、自然、存在、生命等命題來充實自我的精神世界，豐富理性意識。在研究過程中或在研究即將結(jié)束時，一旦覺得問題得到解決之后，為了提煉和升華，教師對解決問題的方法進行歸納與總結(jié)。教育研究不是個人行動。在研究性學習中，教師必須善于與同事共同切磋，共享研究成果。資料是研究過程觀點形成的基礎(chǔ)。搜集信息與探究搞任何研究，都要以資料作為基礎(chǔ)，資料是研究的前提。研究性學習中，合作學習、信息交流、成果共享都是必要的環(huán)節(jié)。研究性學習的第二步是設(shè)計解決問題的方案，在研究中稱做“理論假設(shè)”?！痹诠鸫髮W師生也留傳著一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題思索問題。教師在校本培訓中要注意的關(guān)鍵問題發(fā)現(xiàn)問題發(fā)展研究性學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“發(fā)現(xiàn)問題”，教師要積極地從自己的生活儲備或知識儲備中尋找問題，在自己的教學工作中反思問題。而今年的繼續(xù)教育網(wǎng)絡培訓打破以往的僵化格局，給繼續(xù)教育注入新的活力，參加繼續(xù)教育學習的教師在時間空間有了更大的自主選擇權(quán)，拉近了一線教師和名師專家的距離，為了解最新學術(shù)動態(tài)和教育教學理念搭建了橋梁和平臺，專家的及時引領(lǐng)，同學科的互動交流更有利于參訓教師專業(yè)學科素質(zhì)的提高，在不斷的教與學中成長，也將為繼續(xù)教育工作者交流、分享繼續(xù)教育培訓工作的經(jīng)驗和體會提供平臺，使我更深刻地體會到作為一名教師的使命以及成功和幸福的感受。面對“機遇和挑戰(zhàn)并存，希望和困難同在”的新形勢，我們只有積極借鑒國外發(fā)達國家開展繼續(xù)教育的成功經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新繼續(xù)教育培訓的理念與運行機制，探索、總結(jié)適合我國國情的繼續(xù)教育發(fā)展模式，才能不斷開創(chuàng)繼續(xù)教育發(fā)展的新局面。由于繼續(xù)教育在培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標、教學組織形式與運行機制等諸多方面都與傳統(tǒng)的全日制教學不同，這就決定我們不能簡單照搬、復制傳統(tǒng)教育教學的理論和方法，必須探索、總結(jié)繼續(xù)教育自身具有的獨特屬性和發(fā)展規(guī)律。繼續(xù)教育已經(jīng)從社會的邊緣進入了中心，它已經(jīng)變得越來越壯大。繼續(xù)教育出現(xiàn)了前所未有的蓬勃發(fā)展的大好局面，繼續(xù)教育的需求越來越旺盛，參與繼續(xù)教育培訓的機構(gòu)與人員正朝向多元化發(fā)展，繼續(xù)教育培訓機構(gòu)有了廣闊的市場空間和用武之地。與此同時，中國培訓業(yè)的規(guī)模也在逐步擴大，正在以每年30%的速度遞增，2000年中國培訓市場規(guī)模是100億元，而到2002年，中國培訓業(yè)收入則高達2000億元。終身學習理念的廣泛普及以及國家人才強國戰(zhàn)略的實施也為繼續(xù)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展創(chuàng)造了難得的機遇，為開展大規(guī)模繼續(xù)教育培訓活動提供了有力的保障。因此，發(fā)展繼續(xù)教育是社會進步的重要標志，對于國家而言，繼續(xù)教育是教育終身化、學習社會化不可缺少的主要方面，在科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施中扮演著極其重要的角色，在將我國沉重的人口負擔轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源的過程中發(fā)揮著重要的作用；對于個人而言，繼續(xù)教育是個體進行知識更新、素質(zhì)提升、自我完善的重要工具，它既是個體生存和發(fā)展的必要條件，也是個體不斷適應社會的重要途徑，更是21世紀人類生活的基本方式。繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育的邊緣進入到教育的核心層，在國家人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、決定性作用。在我國，黨和國家也已經(jīng)把構(gòu)建終身學習社會作為新世紀國家發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，并明確提出未來教育的格局應該由兩大體系構(gòu)成，一個體系是國民教育體系，一個就是終身教育體系。因此，我們不可能在學校接受全部的教育，必須樹立持續(xù)學習和終身學習的觀念。作業(yè)一：提交一份培訓中要解決的主要問題作業(yè)要求：學員參加本次培訓擬解決的主要問題，內(nèi)容包括問題聚焦、要解決的重點、須突破的難點、預期目標及解決路徑等，要求緊密結(jié)合學員個人的崗位工作與專業(yè)發(fā)展實際，問題集中，思路清晰，500—700字，在課程學習開始時提交。體育課教學的轉(zhuǎn)變現(xiàn)代繼續(xù)教育資源為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，貫徹體育課程標準，樹立“健康第一”的指導思想，體現(xiàn)自主合作、快樂、健康發(fā)展主題，依據(jù)中學生身心特點，以學生活動為主線，充分調(diào)動學生學習的積極性，激勵每位學生都能主動參與學習，并在學習過程體現(xiàn)學生間的相互合作，同時注重學生創(chuàng)造力培養(yǎng)，讓學生享受運動的快樂，成為教師教學的重要環(huán)節(jié)；培養(yǎng)學生形成正確的身體姿態(tài)，養(yǎng)成愛鍛煉的好習慣，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作學習精神，是教師在教學實踐中潛移默化的作用；提高對他人健康的責任感，形成健康的生活方式，是教師必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。在教學實踐中注意嘗試各種教學方法，或由學生提供他們喜歡的練習方法，以提高教學實效。學生在課堂中表現(xiàn)積極、認真，學習效果好。注重學生興趣的培養(yǎng)。體育與身體健康相聯(lián)系。新課程體現(xiàn)以人為本的思想，要求評價采用自模和常模評價相結(jié)合，重視學生的點滴進步。教師可以根據(jù)學校和學生的實際情況組織教學，針對體育與健康課程標準，教師對教學內(nèi)容和教材處理更加機動靈活。④、課堂不再是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。體育教學需要練習，但更需要興趣。二、熟悉新課程標準的要求在實踐中總結(jié)經(jīng)驗課堂的觀念變了①、課堂不在是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺。教法要求創(chuàng)新,開放,以培養(yǎng)學生的興趣為主,采用探究教學，情景教學等、重視學生學法指導。一、轉(zhuǎn)變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)：新的課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想。通過這次培訓學習，使我認識到必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，在身體、心理、社會三維健康觀和五個領(lǐng)域的目標中，成為教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們走進學生的心靈，讓課堂追