【正文】 。八年級上Unit 4 Section B部分的聽力內(nèi)容是關(guān)于“How does Nina get to school?”。因?yàn)槿绻麑W(xué)生能較好地掌握語調(diào)和語氣的變化，就能較好地理解對話的內(nèi)容，猜測出對話中人物之間的關(guān)系等。教師可讓學(xué)生復(fù)述所聽到的重要段落的大意，也可讓學(xué)生逐詞逐句地復(fù)述，或者把聽到的句子完整地記錄下來。三、由易到難，增加聽力材料的難度在日常教學(xué)中遇到較淺顯的聽力材料時(shí)，教師可以采用下面的方法增加聽力的難度，以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增添學(xué)習(xí)的興趣。具體內(nèi)容涉及到了以后的工作場所等其它方面并有個(gè)別生詞在其中。因此，教師可以采用泛聽來處理部分聽力材料，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對整篇材料，或?qū)φ麄€(gè)句子意思的理解，而不拘泥于某個(gè)細(xì)節(jié)?！癎o for It”教材的每單元有兩個(gè)甚至三個(gè)聽力練習(xí)。而后，讓學(xué)生在大致掌握材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上回答問題。這樣的要求，我的學(xué)生顯然是達(dá)不到的。八年級上Unit 6 Section B中的聽力部分是一段Holly 和Maria的對話，講述了他們和各自朋友的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這些預(yù)測活動(dòng)使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，有利于聽力練習(xí)的順利完成。例如，八年級上Unit 2 “What’s the Matter?”Section A中的聽力材料描述了幾種不同的病情和相應(yīng)的建議。例如第一則對話是關(guān)于agent的意見。材料的難點(diǎn)在于詞匯（包括單詞發(fā)音）和話題，因此教師首先應(yīng)該考慮如何幫學(xué)生掃除這些障礙。，引出聽力材料中的部分生詞，并簡單解釋生詞的詞義。由此可見，聽力材料的適當(dāng)調(diào)整是必要的，也應(yīng)該是可行的。、重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)之間的種種差異。，“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”已成為當(dāng)今推行素質(zhì)教育的共識。在聽力材料的使用過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生已有的聽力水平，對聽力材料進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。聽力練習(xí)由原來的每單元一次變成每單元兩次，分別安排在Section A和SectionB中。那么，該如何有效地上好英語課中的聽力部分呢？ 經(jīng)過幾年的摸索，我認(rèn)為，教學(xué)中最為重要的就是教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力，對英語教材中的聽力材料進(jìn)行適時(shí)合理的調(diào)整或補(bǔ)充，或降低難度，或增大難度，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，使聽力材料的作用得到最大程度的發(fā)揮。由此可見，訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力。第五篇：整合初中英語聽力材料整合初中英語聽力材料，提高英語水平聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽、多聽，聽力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽力的諸方面的能力綜合在一起平衡發(fā)展，才能取得長足進(jìn)步。過程中要注意由簡到繁，由少到多，一開始先寫4—5個(gè)句子，學(xué)生聽?wèi)T后，再7—8個(gè)句子，直到10多個(gè)句子。這也是訓(xùn)練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學(xué)生靜聽，切勿動(dòng)筆，讓學(xué)生記住一些關(guān)鍵性的詞和句子，通過他們來迅速認(rèn)定所聽材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)臅鴮憰r(shí)間，這時(shí)可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔(dān)心；當(dāng)教師念第三遍時(shí)，學(xué)生檢查，校正自己寫的句子，填補(bǔ)、修改沒有完成或?qū)戝e(cuò)的詞或詞組，念時(shí)整句念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽，整句記。寫作的訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和能力，而且可以使學(xué)生加深對語言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語感，從而促進(jìn)其聽力理解能力的提高。三、進(jìn)行一些難易適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。經(jīng)過大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進(jìn)行過無數(shù)次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。二、平時(shí)多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。另外，現(xiàn)在的課本，因?yàn)椴牧蟻碓幢容^豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，可以讓學(xué)生簡化此句，這樣在以后的聽力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長句時(shí)，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個(gè)句子，才能更好地理解全文。在此過程中，要注意語音、語調(diào)，并及時(shí)加以糾正，無論是一個(gè)單詞還是一個(gè)句子，說對、讀準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對應(yīng)模型是聽懂的前提。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識的熟練掌握又取決于平時(shí)的練習(xí)。朗讀課文也包括用自己的語言來復(fù)述課文。下面我們再來談?wù)勔恍┫鄳?yīng)的輔助教學(xué)手段。要注意時(shí)間不能過長，這樣才能保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象。精聽注意的是語言材料本身，要求學(xué)生注意細(xì)微的語法現(xiàn)象，聽完后能進(jìn)行簡單的復(fù)述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。四、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時(shí)間太長泛聽時(shí)注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題則可。現(xiàn)在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應(yīng)的語音、語調(diào)地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅(jiān)實(shí)的語音基礎(chǔ)。此時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)丶右灾形慕忉?，逐步地提高英語的使用比例。教師在課堂上要堅(jiān)持盡量使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)。三、創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。聽力訓(xùn)練要有目的性，要注重實(shí)際效果，不能光顧形式。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當(dāng)