【正文】 。青少年是人生的花季，他們這一個(gè)時(shí)期所受的教育，不光對(duì)他們這一階段產(chǎn)生影響，而且影響到他們的一生?！鞍l(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆”、“當(dāng)別人誤解你的時(shí)候”、“做一個(gè)戰(zhàn)勝自己的人”等內(nèi)容充實(shí)、形式多樣的班隊(duì)活動(dòng)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能。因此教師必須精心設(shè)計(jì)和組織安排有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的肥沃土壤。也就是說(shuō)，學(xué)校心理健康教育并非只能與語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，也可以在各科的教學(xué)中加以實(shí)現(xiàn)的。如：在體育課的戶外活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自我保護(hù)的技能以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊庵酒焚|(zhì)的鍛煉；在音樂、美術(shù)課中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人、學(xué)會(huì)人際間的相互支持與鼓勵(lì)。如：體育課在室外進(jìn)行，且多以活動(dòng)為主；音樂、美術(shù)課則有專門的教室，組織形式更為活潑。在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育。在語(yǔ)文教學(xué)中,還有很多課文都歌頌著一些具有良好的健康心理特征的人和行為,如小學(xué)語(yǔ)文課本中《用心靈去傾聽》,《窮人》,《唯一的聽眾》等等課文。一方面列舉陷于嫉妒深淵，干出誹謗、中傷，甚至傷害他人的行為，結(jié)果毀滅自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而殘害孫臏終遭滅亡的龐涓，嫉妒諸葛亮不成反而自己被氣死的周瑜等，使學(xué)生引以為戒；另一方面，列舉能控制其嫉妒之心從而取得巨大成績(jī)的古今中外名人佳話，如“將相和”中的廉頗等，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，引導(dǎo)他們正確對(duì)待別人的進(jìn)步，正確看待榮譽(yù)，正確估計(jì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。如在語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)“嫉妒”這一詞時(shí)教師還可以滲透其它課文蘊(yùn)含的心理健康教育因素。在這方面，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力:在學(xué)科內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容。生活在這樣的班集體中，每一位同學(xué)就意味著一份壓力，層層包圍、層層緊裹，這種氛圍不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。一些教師最愛進(jìn)行學(xué)生間的比較，以為以此可以給學(xué)生帶來(lái)積極的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，可以轉(zhuǎn)化為更大的前進(jìn)動(dòng)力。心理氛圍的性質(zhì)主要決定于人際關(guān)系的質(zhì)量，影響課堂心理氛圍的不僅僅是師生關(guān)系，同伴關(guān)系也是一個(gè)重要的影響因素。課堂是學(xué)生生活的主要空間，是教育和教學(xué)的主陣地。注意教育機(jī)會(huì)的平等和公平，注意個(gè)別差異和因材施教等重要的教育原則。有句話說(shuō)得好：“贊賞猶如春風(fēng)暖，謾罵好比嚴(yán)冬寒。在這其中，教師是用自己的心去愛撫學(xué)生的心，進(jìn)行生命間的交流，還是以執(zhí)法官的形象，以冰冷的外殼去碰撞學(xué)生柔嫩的心靈，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展帶來(lái)不可低估的影響。于是，書包一扔，將自己拋入社會(huì)的洪流。其實(shí)，學(xué)生很多的心理健康問題都是在一種質(zhì)量低下的學(xué)習(xí)生活之中產(chǎn)生的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，1/3以上的學(xué)生因?yàn)椴幌矚g教師而放棄對(duì)這門功課的努力。上課中最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容與思想的莫過于課堂師生交往。把好這一關(guān)，就等于為“以課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)心理健康教育”打下了可行的基礎(chǔ)。而要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要怎么做(如多感官的參與)來(lái)設(shè)計(jì)。要求教師在備課時(shí)不僅備知識(shí)，備常規(guī)的教學(xué)方法，更要圍繞學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)備，圍繞新的多元化的課堂教學(xué)效益來(lái)備。積極引導(dǎo)新型師生關(guān)系的樹立，重新認(rèn)識(shí)“教師”的角色，做學(xué)生的“真”朋友。在溝通交往中，學(xué)生與學(xué)生之間成功地進(jìn)行了情感與思維的對(duì)話。此環(huán)節(jié)注重了在學(xué)生自我觀察，自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走上前臺(tái)，展現(xiàn)他們的思想，讓他們?cè)诤献鹘涣髦邢矚g識(shí)字，樂于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。你可以把你認(rèn)識(shí)的新朋友介紹給你的同學(xué)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。一堂好課，除了其知識(shí)、技能傳授和學(xué)生掌握的情況以外，還包括師生在這堂課中是否獲得積極的情緒體驗(yàn)，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣，包括對(duì)學(xué)生在這堂課中良好體態(tài)、姿勢(shì)等保證身體健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與糾正。一、樹立新型教學(xué)效益觀和師生觀 ——重情感蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才能觸及人的精神世界。借鑒心理健康教育，創(chuàng)建學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)，這是我們教師把心理健康教育融合新課程改革和實(shí)施的一個(gè)切入口，也是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法?！痹诟鲗W(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育內(nèi)容，符合當(dāng)前課程改革的需要。這樣，才能完成這一偉大而又艱巨的工作，為新時(shí)期培養(yǎng)德智體各方面都健全發(fā)展的合格人才。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展和深化，心理健康也受到越來(lái)越多的關(guān)注，并成為新時(shí)期一個(gè)合格人才必備的素質(zhì)。具體來(lái)講，老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生多寫作文，并敢于在文中吐露自己內(nèi)心真實(shí)的想法，抒發(fā)個(gè)人的感情。老師也可以通過作文來(lái)觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。教師在上課的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行一定的想象和發(fā)揮，進(jìn)而來(lái)講述自己的故事?；顒?dòng)完成后，老師可以在課堂上進(jìn)行總結(jié)，并讓同學(xué)們分享自己的感恩方式。活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有相當(dāng)?shù)娜の缎圆⑶乙⒅貙W(xué)生的參與度，使學(xué)生在快樂的活動(dòng)中得到潛移默化的心理健康引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文《我不能失信》一文時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講講自己在生活中遇見的堅(jiān)守信用的故事，然后讓學(xué)生講述一些自己為了不失信于人而做的各種努力。三、開展豐富的文娛活動(dòng)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，從側(cè)面進(jìn)行心理健康教育。課后作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，但是單純以訓(xùn)練語(yǔ)言能力為目的作業(yè)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至不愿意去做。一些開放性的問題，可以采用小組討論的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的精神。對(duì)于要求普遍掌握的知識(shí)，一般由老師來(lái)提問，讓他們體味到掌握知識(shí)的喜悅。第三種是將提問與討論相結(jié)合。這種方式不僅可以讓學(xué)生深入文中人物的內(nèi)心，進(jìn)而深刻理解課文，還可以使學(xué)生按課文中人物的言行去行動(dòng)，獲得種種不同的體驗(yàn)，從心理上得到教育。第二種方式是角色扮演。這樣一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了訓(xùn)練，還可以讓學(xué)生試著講出自己的內(nèi)心感覺及體會(huì)。第一種是啟發(fā)學(xué)生想象。一篇課文中可以用作心理健康教育的因素很多，老師要結(jié)合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w情況來(lái)選擇某些素材作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，先給小學(xué)生講解課文的內(nèi)容，然后引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考———“丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。教學(xué)目標(biāo)包括語(yǔ)言能力、德育以及心理素質(zhì)等幾個(gè)方面。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)課程，特別是要注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下細(xì)節(jié)：。因?yàn)檎Z(yǔ)文本來(lái)就是一項(xiàng)關(guān)乎人的發(fā)展的課程，而且小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多寓意深刻的文章，小學(xué)語(yǔ)文老師要善于挖掘這些文章背后的道理，用來(lái)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的心理健康教育。小學(xué)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的開始階段，其心理健康狀態(tài)將會(huì)影響其后的學(xué)習(xí)和生活。一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行心理健康教育的必要性小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)主要是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的漢字、詞語(yǔ)的用法及對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用和理解能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)中一個(gè)不可缺少的部分。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育研究論文摘要：小學(xué)生處于身心健康發(fā)展的初級(jí)階段，心理健康關(guān)系到小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)，而且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果也有重大影響?？傊?數(shù)學(xué)是一門科學(xué),師生都必須持科學(xué)的態(tài)度,冷靜地思考,沉著地應(yīng)對(duì)教與學(xué),運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐、考試與升學(xué)的關(guān)系。老師也覺得這道題很難。對(duì)于聽了也不懂的孩子特別要小心翼翼地保護(hù)好，不讓他再雪上加霜。作為教師，必須首先弄清“困擾”在哪里：是上課不聽造成的還是聽了也不懂。因此，化解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的困擾，所有的困擾都將得以有效化解。心理困擾就是所謂的心理“碰釘子”，是指人們?cè)谟心康牡幕顒?dòng)中，遇到了無(wú)法克服或自以為無(wú)法克服的障礙和干擾，使其需要或動(dòng)機(jī)不能獲得滿足時(shí)所產(chǎn)生的消極反應(yīng)。這就是合作的結(jié)果，合作的魅力。有的把一個(gè)蘋果、一條線段平均分成了4份、8份、10份，其中的一份分別用分?jǐn)?shù) 來(lái)表示；其中三份分別用 來(lái)表示?！景咐吭诮虒W(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我組織了這樣的教學(xué)活動(dòng)：“大家已經(jīng)知道了很多分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在給