【正文】 為學生今后的學習奠定基礎。通過教師的教，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，更使他們成為樂于學習，主動學習，愿意與他人合作學習的成功的學習者。識字教學的真正目的是讓學生“動”起來，自主發(fā)現規(guī)律,主動識字,樂于識字，感受漢字的趣味性和漢字所蘊含的文化。本節(jié)課學生的課前收集資料少，即使知道一些，學生不會匯報。反復識字。但是。同時，教師有目的、有規(guī)律、有重點的向學生進行拓展發(fā)散。比如：在學“虎”這個字時，我讓學生介紹有關老虎的資料。三、關注積累，發(fā)展語言，拓展發(fā)散。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法。發(fā)現漢字的構字規(guī)律，感受漢字所蘊含的文化，從而激發(fā)學生的識字愿望，也使識字教學變得生動高效，趣味興強。猜字謎、換偏旁、加一加、換一換、數筆畫等識字方法。那么教學本課生字的字音就已經不是本課的教學重點了，我把重點放在字形和字義上，如：帶有犭的字，鳥字邊的字。二、尊重學生已有認識，探究規(guī)律，巧識漢字學生對于母語的學習不是零起點。讓孩子們去觀察，并運用已有經驗和生活素材發(fā)展語言，感受動物之樂。因此，我在教學中，寓教于樂，注意增強學生識字過程中的趣味性。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。任務之二是認識本課13個生字，會寫8個生字，掌握“老”的筆順，同時認識部首“鳥”。教材為學生呈現的畫面是在美麗的大自然中，動物們無憂無慮地生活在草原上、森林里。接著引導學生比較運動會上松鼠和小熊的只數，通過一一對應的排列，使學生明確松鼠只數比小熊多，小熊只數比松鼠少，從而建立“多”“少”的概念，并以此為基礎還用數形結合的方法抽象出“53”和“3”“”“由此可見，符號意識的培養(yǎng)需要堅實的經驗為基礎，在教學中應促進學生在交流、分享的過程中積累經驗，學習符號化的多種途徑，允許個性化地表示符號；逐步體會用數、形將實際問題“符號化”的優(yōu)越性，感受符號在理解和解決問題過程中的價值。通過一一對應的排列讓學生明確它們的只數，以此建立“同樣多”的概念，在此基礎上用數形結合的39。在教學“=”“”“的認識時，例題提供了童話場景“動物樂園”，從不同動物只數的比較中，抽象出數的大小關系。在一年級“認數”單元，教材十分注意加強對數的實際意義的理解，在認識了1—5以后，教學幾和第幾的認識，讓學生聯系生活經驗，體會一個數可以用來表示物體的個數，也可以用來表示物體排列的順序。因此這節(jié)課中利用各種形式，把數學教學和日常生活緊密聯系起來，幫助學生很快掌握比較方法以及建立數學符號意識。根據低年級學生的年齡特點，教材以“動物樂園”為情境的主題圖引入，喚起學生的學生興趣，激發(fā)學生的學習積極性；再讓學生根據自己的意愿，在主題圖中選比較的對象進行比較，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現學生的主體地位；最后，讓學生舉出生活中的事例，把數學知識與生活實際聯系起來，既運用了新知解決實際問題，又體現了新《課標》精神。還有可愛的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長頸鹿……經過本課的教學，我發(fā)現了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚長避短，改進教學方法。最讓我滿意的還是孩子們的表現，他們的設計思路并沒有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛，在演示制作中我不失時機地讓學生回憶以前學過的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜的殼，學生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。盡管存在著這樣那樣的問題，但是課堂上還是有許多閃光點的`。讓孩子們聽音樂，猜一猜狂歡節(jié)都請來了哪些動物？有的孩子說出了正確的答案，但是由于我引導得不夠，加上音樂聲音太小，大部分孩子都沒聽出來。雖然自認為準備得很充分了，但是在實際的教學中，我還是發(fā)現了一些漏洞。確定了本課的教學目標，在教學設計中，我可謂是挖空心思。動物樂園教學反思13在講課前，我認真地鉆研了本課教材，確定本課的教學目標為：讓學生比較真實的動物與經過藝術加工的動物有哪些差別？通過塑造心目中最喜歡的動物形象，抓住特點來表現。讓學生在自主學習的活動中主動、積極表現自我的機會，擴展了學生的思維空間，讓學生獲得一種積極的情感體驗。新課程強調讓學生經歷有關的活動，獲得對有關知識的體驗。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程。通過在情境中激發(fā)學生的興趣，使他們愛學、樂學。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪個小朋友能把看到的動物名稱、數量告訴大家并說說誰多誰少。根據一年級兒童的年齡特點和心理特征，聯系學生身邊有趣的事物來創(chuàng)設生動有趣的活動情境。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在數數、比較等活動中，學會比較多少的方法。所以在認識同樣多和“=”的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能寫的讓他們自己寫，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化……的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。我在設置問題情境，引導學生圍繞“誰和誰比？怎么比？比的結果怎樣？”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，我在引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。整個教學過程，教師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在教學中，教師創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。變抽象、枯燥的數學問題為具體的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣 ，密切了數學與生活之間的聯系。整個教學環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點。記住“”“整堂課的教學試圖從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，使學生從生活經驗和客觀事實出發(fā)，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心?，F在的孩子，由于各種原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。我在設置問題情境時，引導學生圍繞“誰和誰比，怎么比，比的結果怎樣”進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，是《標準》的一個基本理念，我在引導學生觀察情境圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手，全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。同時，在學習過程中注意用積極的語言來評價學生，為學生樹立學好數學的信心。如：在練習2 （ ）、6 （ ）、（ ） 9這三道題中，我鼓勵學生說出自己的想法，讓更多的學生有回答的機會。按照學生的思維的方向先教學“”、“三、重視學生情感體驗和學習過程。二、發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生自主學習在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出要先比較小鹿和小熊，再比較小白兔和小猴子，最后比較小鳥和小猴子的要求，而是讓學生自己選擇最喜歡的兩種動物來比較。先小組說一說，然后再讓學生當小老師向全班介紹動物園里的小動物。上課時，我創(chuàng)設了去動物樂園參觀動物的情境，學生注意力馬上就被吸引了。一、設境發(fā)趣興趣是最好的老師，它是學生主動學習，積極思維、勇于探索的強大內動力。動物樂園教學反思11《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內容，這節(jié)內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。同時我還以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發(fā)孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。課程標準中強調學生之間的交流，這是發(fā)揮學生主體性的一個重要方式。動物樂園教學反思10我在開課處，利用教材主題圖創(chuàng)設情景，以孩子們喜歡的故事形式導入新課，旨在激發(fā)孩子們的學習興趣。教學語言不夠貼切，師生互動較少，課堂練習也較少涉及。隨機應變能力還有待加強，在沒有教具的情況下可以拿身邊的物品進行比較，比口頭表達更形象具體。最后在認識完這三個數學符號并指導學生正確書寫之后，引導學生總結三個符號的記憶方法，并編成順口溜：“大口朝大數，尖尖對小數。大小，能正確運用“”、“在教學過程中，首先以動物聚會這一情境導入，學生比較積極，很快融入課堂。動物樂園教學反思9《動物樂園》是一年級數學第一單元的最后一課，它是在《快樂午餐》的基礎上進一步鞏固比較的方法。引導學生將符號“”的形狀內化后用語言描繪出來，經歷這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶?！庇械恼f：“開口旁邊是大數，尖尖旁邊是小數。認識了這三種符號后，我讓學生說說你用什么好方法來記住這三個符號？怎么來區(qū)別“”？啟發(fā)學生編順口溜，有的學生說：“左邊大，大于號；左邊小，小于號。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“+”、“—”，還要學習關系符號“=”、“”。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的39。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我沒有直接提出具體要求，而是問：你想拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出一個非常開闊的思維空間，真正把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。把學生們帶入快樂無比的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。我鼓勵他們合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入開火車的游戲中認讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強鞏固。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的`過程。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。讓學生用自己的語言先來介紹小動物。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。動物樂園教學反思7本課的目的是要提高學生熱愛自然的意識，培養(yǎng)他們保護動物的美好品質。如果幻燈片在8個左右，只要全面覆蓋110數字的教學，個別數稍有側重，完全能按意圖進行，那一定是一節(jié)完美的多媒體嘗試課。主體部分我弄了16張幻燈片，上面的動物各不相同，我想把它作為引起幼兒學習興趣的一種手段，我也曾懷疑內容的過多，但面對每一張精心挑選、制作的圖片，真的舍不得去掉那一張，測試了幾次，覺得差不多能完成。而這一切都源于我的難以取舍和經驗缺失。我知道，我不得不臨時減少教學內容和活動程序，結果，這堂我精心準備了一個多月的多媒體活動課以我的不盡人意而結束。最后，幼兒念數字兒歌“1像鉛筆能寫字”結束活動。然后進入教學主題階段——逐步出示動物由少到多的牧場（每張幻燈片至少兩種動物）幻燈片，每張幻燈片教學模式——幼兒認識小動物，說出小動物名稱，然后幻燈出示小動物名稱；幼兒點數小動物數量，大家一起點數，幼兒在本子上寫數字，幻燈出示數字，表揚數對、寫對的幼兒。動物樂園教學反思6中班末期，為了鞏固幼兒對10以內數的認讀、點數、書寫以及數的比較，我設計了一節(jié)名為《動物樂園》的多媒體數學綜合課?？磥斫處熓痉妒欠浅Ｓ斜匾?。本節(jié)課中教師又嘗試反面示范法，從而使學生明白了要注意特征及細節(jié)的刻畫。為學生主體創(chuàng)作打下了基礎。教學方式,把學習的權利還給學生,以情激趣,創(chuàng)建和諧民主的課堂教學氛圍。教師一開始就用做好的小動物引起大家注意，激發(fā)學生學習制作各種動物的熱情，接下來引導學生討論制作小動物應該注意那幾個方面，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現能力。教師根據新課標的教學思想,課堂教學要以學生為主體、教師為主導,以學生的發(fā)展為原則的基礎上教師采取范畫作業(yè)示范法，過程示范法，提示性示范法，及針對性示范法,反向示范法。是繼《大樹的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關于美術教師課堂示范有效性研究的實驗課。所以今后應該更好的學習如何在有效的40分鐘之內融合這兩種能力，從而提高學習效率。而現在關鍵的問題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學知識過程中，使得教學知識在課堂組織的過程中得到有效的落實，這樣課堂上就會節(jié)省很多時間，有效的學習時間、有效的組織操作活動都可以順利的完成。從學生的學習狀態(tài)來看，學生學得很不開心，學生似乎在機械的記憶這些數學符號，無論從感性認識還是理性認識來看，學生都沒有很好的機械這些數學符號，所以從學生的學習成果來評價，這是一節(jié)很失敗的課。失敗原因是：第一，自己對這兩個符號的數學來源認識不足，第二，在教學過程中沒有把直觀操作和數學符號聯系起來。課堂中，大部分學生選擇了小白兔和小猴子這兩種動物先比，順著學生的思想意愿，讓學生選擇了比較的對象，不限制學生的思維，他們學習的積極性、主動性就容易被調動起來。通過在情境中激發(fā)學生的興趣，使他們愛學、樂學。這時就讓學生帶著問題來觀察“動物樂園”圖，看哪