【正文】 七、板書設(shè)計(jì)。總結(jié)：我們學(xué)習(xí)的細(xì)胞概述包括細(xì)胞學(xué)說，細(xì)胞大小、數(shù)目和種類，接著我們將實(shí)際去觀察各種細(xì)胞。將真核細(xì)胞分為細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核三部分，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁?！窘處熁顒?dòng)】小結(jié)：這說明細(xì)胞有著種類之分。展示細(xì)胞圖片?！窘處熁顒?dòng)】評(píng)價(jià)：對(duì)。過渡：除了大小，同學(xué)們還知道有細(xì)胞結(jié)構(gòu)生物由多少細(xì)胞組成的呢？一只大象的體積和一只老鼠的體積完全不一樣，數(shù)目是一樣多嗎？生物體體積的增大是因?yàn)榧?xì)胞體積的增大嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】回顧知識(shí)，回答問題。【教師活動(dòng)】評(píng)價(jià)：對(duì)。【學(xué)生活動(dòng)】計(jì)算表格數(shù)據(jù)，小組討論學(xué)習(xí)。兩人以小組單位進(jìn)行答案校對(duì)和討論，可以結(jié)合細(xì)胞膜與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的功能。提問：同學(xué)們有沒有想過細(xì)胞的體積為什么這么小呢？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：不知。提問：同學(xué)們知道世界上最小和最大的細(xì)胞是什么嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】預(yù)設(shè)：支原體；鴕鳥的蛋。【教師活動(dòng)】講述、總結(jié)：實(shí)際上，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)細(xì)胞學(xué)說也有漏洞，典例就是病毒它是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的，這一點(diǎn)希望同學(xué)們注意，自然，細(xì)胞學(xué)說在現(xiàn)代也得到了糾正，這也說明細(xì)胞學(xué)說的建立過程還在不斷被修正和發(fā)展?！窘處熁顒?dòng)】講述：細(xì)胞學(xué)說的建立無疑很偉大，它的意義在于論證了整個(gè)生物界在結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，以及在進(jìn)化上的共同起源。還需要科學(xué)技術(shù)的支持。值得學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)：細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷繼承和開拓的過程。展示PPT 講述：以上幾位科學(xué)家的研究加上其他許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，共同形成了比較完備的細(xì)胞學(xué)說：所有的生物都是由一個(gè)或多個(gè)細(xì)胞組成的；細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有的細(xì)胞必定是由已存在的細(xì)胞產(chǎn)生的?！窘處熁顒?dòng)】評(píng)價(jià)：閱讀仔細(xì)?！緦W(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真閱讀課本，回答問題。講述：老師請同學(xué)們閱讀書本P2122的內(nèi)容來尋找它的建立過程?！窘處熁顒?dòng)】講述：那我們先來學(xué)習(xí)第一個(gè)內(nèi)容：細(xì)胞學(xué)說。提問：同學(xué)們也對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞、口腔上皮細(xì)胞等都有所了解，那么同學(xué)們知道“細(xì)胞”一詞是由誰提出的嗎？ 【學(xué)生活動(dòng)】 預(yù)設(shè)：不知。，初步形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)目標(biāo)】。但是學(xué)生對(duì)細(xì)胞概述的認(rèn)識(shí)還不夠全面和完善，獨(dú)立思考的科學(xué)思維能力尚未成熟，真正理解與內(nèi)化相關(guān)知識(shí)還有困難。學(xué)情分析高二年級(jí)學(xué)生正處于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段，已經(jīng)具有較理性的邏輯思維能力，在教師的指導(dǎo)下能自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)本章細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)。必修一 細(xì)胞概述 課型：新授課 課時(shí)：一課時(shí) 年級(jí)：高二年級(jí) 教材分析《細(xì)胞概述》是浙科版高中生物必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容。二、情感的功能（一）調(diào)節(jié)行動(dòng)（二）信號(hào)交際三、情感的分類（一）情緒的分類心境、激情、應(yīng)激第五篇：細(xì)胞概述教學(xué)設(shè)計(jì)[范文模版]浙科版（7）飛行員在執(zhí)行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。（5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎么辦才好。（3）《還珠格格》里的小燕子認(rèn)了哥哥之后，滿大街地逢人就說，異常開心。如在日常生活中突然遇到火災(zāi)、地震，飛行員在執(zhí)行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災(zāi)還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，這都是應(yīng)激的表現(xiàn)。這些都是心境的表現(xiàn)。心境心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。言語表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特征。面部表情是指通過眼部、面部、口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。（三）身臨其境，深發(fā)感悟：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔(dān)憂）問題啟發(fā) ：“從這個(gè)小游戲中，你發(fā)現(xiàn)情感有什么作用?。俊苯馕銮楦械墓δ埽?）調(diào)節(jié)行動(dòng)情感對(duì)行為起發(fā)起和維持的作用。四、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)情感的分類；情感的功能。又經(jīng)過幾年的穩(wěn)定發(fā)展，１９６５年９月正式成立了西藏自治區(qū)。中央人民政府國務(wù)院總理周恩來于同年３月２８日發(fā)布命令，宣布解散西藏地方政府，由西藏自治區(qū)籌備委員會(huì)行使西藏地方政府職權(quán)。１９５９年３月，西藏地方政府多數(shù)噶倫和上層反動(dòng)集團(tuán)全面發(fā)動(dòng)了旨在分裂祖國、維護(hù)封建農(nóng)奴制、反對(duì)民主改革的武裝叛亂。在這次會(huì)議上，**喇嘛當(dāng)選為全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)副委員長，**額爾德尼當(dāng)選為全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員。從此，西藏歷史翻 開了新的一頁。另一方面，中央人民政府對(duì)西藏現(xiàn)行制度及**喇嘛的固有地位及職權(quán)不予變更；尊重西藏人民的風(fēng)俗習(xí)慣，宗教信仰自由得到保護(hù)，西藏的社會(huì)改革，采取與西藏領(lǐng)導(dǎo)人員協(xié)商解決，在西藏實(shí)行民族區(qū)域自治等。１９５１年５月２３日，中央人民政府和西藏地方政府的代表就西藏和平解放的一系列問題達(dá)成協(xié)議，簽訂了《中央人民政府和西藏地方政府關(guān)于和平解放西藏辦法的協(xié)議》（簡稱“十七條協(xié)議”）。１９４９年，中華人民共和國成立。中華民國期間，外患不已，內(nèi)亂頻仍，中央政府孱弱，而**喇嘛、**額爾德尼繼續(xù)接受中央政府冊封，獲得在西藏地方的政治、宗教上的合法地位。１９４０年，國民政府在拉 薩設(shè)立蒙藏委員會(huì)駐藏辦事處，作為中央政府在西藏的常設(shè)機(jī)構(gòu)。１９１２年中央政府設(shè)蒙藏事務(wù)局（１９１４年改稱蒙藏院），主管西藏地方事務(wù)，并任命了中央駐藏辦事長官。１９１１年，中國爆發(fā)辛亥革命，建立了合漢、滿、蒙、回、藏等民族為一體 的共和國——中華民國。１７９３年，清朝政府就駐藏大臣的職權(quán)、**與**及其他大**轉(zhuǎn)世、邊界軍事防務(wù)、對(duì)外交涉、財(cái)政稅收、貨幣鑄造與管理，以及寺院的供養(yǎng)和管理等，頒 布了著名的《欽定藏內(nèi)善后章程》，共二十九條。１７２７年，清朝設(shè)立駐藏大臣，代表中央監(jiān)督西藏地方行政；西藏與四川、云南、青海的區(qū)界，就是于此時(shí)派員正式勘定的。１７１３年，康熙皇帝冊封五世**羅桑益西為“**額爾德尼”，正式確定了**喇嘛的名號(hào)。清順治皇帝數(shù)次邀請五世**進(jìn)京，１６５２年，五世**進(jìn)京入見。其間，帕竹地方政權(quán)在西藏部分地區(qū)建立了宗本制度，所任各宗的行政首腦，明朝皆授以官職，使其既為宗本（相當(dāng)于縣長）又為中央命官。這時(shí)，**喇嘛和**喇嘛兩大**系統(tǒng)所屬的格魯派興起，三世**喇嘛索南嘉措