【正文】 （2）、認(rèn)真系統(tǒng)地總結(jié)國(guó)學(xué)經(jīng)典教育工作經(jīng)驗(yàn)，取之精華，去其糟粕，對(duì)后續(xù)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，真正的把國(guó)學(xué)經(jīng)典教育工作做實(shí)、做透、做深、做好，使國(guó)學(xué)經(jīng)典教育在我校落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果！2012年10月15日附:南充市江東實(shí)驗(yàn)小學(xué)20122013學(xué)第一學(xué)期國(guó)學(xué)經(jīng)典集體誦讀展示安排表。期末評(píng)出誦讀先進(jìn)班（平時(shí)的檢查加上抽測(cè)，分段進(jìn)行。（3）、形成鮮明的“國(guó)學(xué)教育”特色。重視國(guó)學(xué)外顯（1）、在思品、語(yǔ)文、歷史等學(xué)科教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)忠孝、禮儀、誠(chéng)信、感恩教育，修訂和規(guī)范我校學(xué)生的日常禮儀行為，體現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)校的德育工作、班級(jí)建設(shè)鮮明的體現(xiàn)“國(guó)學(xué)”的特色。（4）手抄報(bào)展示：要求全校各班以《學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的感受》為主題辦一期手抄報(bào)，展示讀書(shū)心得，彰顯人文教育。（2）小型集體誦讀展演：以班級(jí)為單位整體展示，并輔以隊(duì)形變換、伴奏、伴舞等藝術(shù)表現(xiàn)形式。開(kāi)展社會(huì)服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)“小手拉大手”等方式，帶動(dòng)廣大家長(zhǎng)積極參與國(guó)學(xué)經(jīng)典經(jīng)典誦讀活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“家庭經(jīng)典時(shí)刻”，要求孩子的父母或其他監(jiān)護(hù)人每天在孩子放學(xué)后、睡覺(jué)前，抽出一定時(shí)間，與孩子一起學(xué)習(xí)，“親子誦讀”，家校合作，共同引導(dǎo)孩子進(jìn)入國(guó)學(xué)的殿堂。充分利用兒童節(jié)、經(jīng)典誦讀比賽、國(guó)學(xué)精粹書(shū)法賽、國(guó)學(xué)精粹故事會(huì)、國(guó)學(xué)精粹征文、手抄報(bào)等活動(dòng)，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都有參與和展示的機(jī)會(huì)，為他們搭建展示的平臺(tái)。（2）主題活動(dòng)?！敖?jīng)書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。每天利用十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)、每天誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典三十分鐘。充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，同時(shí)將國(guó)學(xué)經(jīng)典與語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科相結(jié)合，注重學(xué)科整合和滲透。通過(guò)致家長(zhǎng)一封信，使全體家長(zhǎng)了解國(guó)學(xué)經(jīng)典，并全力配合學(xué)生開(kāi)展好此項(xiàng)工作。充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，將誦讀行動(dòng)由點(diǎn)到面地開(kāi)展起來(lái)?；顒?dòng)實(shí)施 一．組織實(shí)施（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)成教導(dǎo)處辦負(fù)責(zé)日常工作，抓好工作落實(shí)。（3）、學(xué)校每期舉辦一次國(guó)學(xué)手抄報(bào)展覽，一次國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽。3．開(kāi)展國(guó)學(xué)專題活動(dòng)（1）、學(xué)校每學(xué)期舉辦一次以國(guó)學(xué)教育成果展示，今年五月全校舉辦一次“與經(jīng)典為伴，和圣賢為友”國(guó)學(xué)教育展示活動(dòng)。藝術(shù)表演部分在學(xué)校深入推廣繪畫(huà)、書(shū)法等國(guó)粹創(chuàng)作活動(dòng)。完整精讀注釋版的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。要求：能夠讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫(xiě)會(huì)背并理解詞義句義，學(xué)會(huì)適當(dāng)應(yīng)用。（2）、小學(xué)三、四年級(jí)：誦讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦小學(xué)生背誦的70首優(yōu)秀古詩(shī)。以及注音版的《三字經(jīng)》、《百家姓》等。誦經(jīng)典、習(xí)書(shū)法、尚禮儀、學(xué)做人是經(jīng)典誦讀行動(dòng)的根本任務(wù)所在。3．要與文明禮儀教育相結(jié)合。2．要與書(shū)香校園建設(shè)相結(jié)合。要正確處理背誦與理解的關(guān)系，不能把背誦經(jīng)典詩(shī)文轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負(fù)擔(dān)。遵守“三條原則”1．不重形式重過(guò)程，不求數(shù)量求質(zhì)量。學(xué)生養(yǎng)成天天誦讀的習(xí)慣，逐步使學(xué)生能夠出口成章、引經(jīng)據(jù)典，形成良好的文化素養(yǎng)?；顒?dòng)意義引導(dǎo)學(xué)生誦讀具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值的經(jīng)典詩(shī)文，吸取終生受益的知識(shí)精華，塑造健全的人格和優(yōu)雅的氣質(zhì)，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng)造的智慧。為了克服這些弊病，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與，提倡互批、自批和眾改，創(chuàng)造良好的作文氣氛，使全體學(xué)生都關(guān)心自己和他人的作文。要么對(duì)學(xué)生的作文草草批閱，要么字斟句酌。但是我了解到，目前的作文評(píng)改，或評(píng)語(yǔ)式，或評(píng)分式，或等級(jí)式。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。教師不宜太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。并用充滿熱情的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫(xiě)”的精神狀態(tài)。(四）創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍、環(huán)境。口頭作文作文教學(xué)的實(shí)踐證明，“說(shuō)”有助于“寫(xiě)”，經(jīng)常性的口語(yǔ)訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等能力。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外寫(xiě)日記，作讀書(shū)筆記等等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，在實(shí)際生活中獲得寫(xiě)作靈感。體驗(yàn)生活作文教學(xué)是帶有社會(huì)性質(zhì)的，課堂教學(xué)僅僅是傳授和學(xué)習(xí)作文的一種方法，而更廣闊的場(chǎng)所則是整個(gè)社會(huì)。葉圣陶曾把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫(xiě)不出好的。（三）采用多種方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力閱讀梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)該教會(huì)其如何讀書(shū)。⑶踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的思想素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)等各項(xiàng)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。⑴教師要有創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立以培養(yǎng)創(chuàng)造力為主導(dǎo)的教學(xué)思想，給學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)寫(xiě)作興趣方面，我們可以采取以下措施：⑴讓學(xué)生明確寫(xiě)作目的，培養(yǎng)寫(xiě)作意識(shí)；⑵注重平時(shí)積累，做到厚積薄發(fā)；⑶開(kāi)創(chuàng)多種訓(xùn)練形式，提高寫(xiě)作能力。（二）以學(xué)生為主體，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。葉圣陶曾提出“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的話，非由衷之言不發(fā)，非真情實(shí)感不寫(xiě)”，作文務(wù)必先求“真”，凡與這一道理格格不入的“陳腐觀念”或“時(shí)髦觀念”均要改變。鑒于這種狀況，我認(rèn)為，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀。以下是本次討論結(jié)果：（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，寫(xiě)作是指向自我實(shí)現(xiàn)的人生。三、制定本次實(shí)施措施作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，一直是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)。徐艷娜：學(xué)生沒(méi)有觀察生活的習(xí)慣和能力，對(duì)身邊的人和事往往熟視無(wú)睹，作文教學(xué)因脫離生活成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。在作文教學(xué)中很多教師仍用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重作前指導(dǎo)，輕作后修改，重習(xí)作形式，輕習(xí)作內(nèi)容。教學(xué)中教師要求標(biāo)準(zhǔn)高且面面具到，常以優(yōu)秀作文為榜樣，致使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，自信心受挫，興趣全無(wú)。然而在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)不容樂(lè)觀，在教學(xué)中，學(xué)生大多被限制在“師授作文”的狹小天地中?！犊鞓?lè)作文》專題研究實(shí)施方案活動(dòng)時(shí)間：11月6日活動(dòng)地點(diǎn)：一樓辦公室參加人：低年級(jí)語(yǔ)文教師、教導(dǎo)主任。舉辦古詩(shī)書(shū)法作品展，讓學(xué)生在欣賞書(shū)法的同時(shí)進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。）各班組織學(xué)生成立“古詩(shī)配畫(huà)”小組，讓愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的學(xué)生把課外學(xué)到的古詩(shī)根據(jù)自己的理解、發(fā)揮想象，繪成題詩(shī)圖，對(duì)于他們好的作品要給予鼓勵(lì)，并定期展示；而一些適合于表演的詩(shī)，可組成“詩(shī)詞表演組”，由教師選擇與詩(shī)文有聯(lián)系的音樂(lè)，放著音樂(lè)按節(jié)奏讓學(xué)生朗讀古詩(shī)文；也可以由學(xué)生自己伴奏誦讀古詩(shī)文；還可以由師生用現(xiàn)代歌曲的旋律來(lái)吟唱古詩(shī)文。要營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，開(kāi)辟“古詩(shī)角”，爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香班級(jí)。2．班主任要積極協(xié)調(diào)科任教師，采取多種形式，提高學(xué)生背誦的興趣。抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。（三）誦讀措施．創(chuàng)造“三條途徑”聽(tīng)，即聽(tīng)廣播。2．各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩(shī)文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。，和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。對(duì)系列組詩(shī)進(jìn)行推薦，將經(jīng)典詩(shī)句摘錄，并學(xué)會(huì)引用。三年級(jí)學(xué)生背誦《小學(xué)生古詩(shī)必背70首》。一年級(jí)學(xué)生背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》二年級(jí)學(xué)生背誦《千字文》三年級(jí)學(xué)生背誦《古代名句選讀》、《二十四孝順故事》三、具體實(shí)施方案（一）誦讀時(shí)間．各班每周一第一節(jié)校本課程