名校名師送課下鄉(xiāng)體會(huì)(參考版)
2024-10-13 11:39本頁(yè)面
【正文】 三下鄉(xiāng)個(gè)人總結(jié)帶隊(duì)三下鄉(xiāng)的感言下鄉(xiāng)民情日記。名師工作室主持人宋春暉老師做了《凸顯數(shù)學(xué)思想方法，追求數(shù)學(xué)本真課堂》的專題報(bào)告，使我收獲很大。同時(shí)，我被萬(wàn)福中學(xué)的孩子們感動(dòng)著：他們樸實(shí)、真誠(chéng)；他們都認(rèn)真的聽(tīng)講，適時(shí)做好筆記，并積極思考、討論、回答問(wèn)題。讓他們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問(wèn)題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì)走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語(yǔ)鼓勵(lì)贊許的目光面對(duì)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過(guò)程，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的探究意愿。由于本節(jié)課的內(nèi)容是純計(jì)算問(wèn)題，學(xué)習(xí)解方程組的方法，似乎沒(méi)什么可讓學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，但是做為教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，例如：讓學(xué)生上黑板板演。解二元一次方程組的基本思想是消元，學(xué)生能較好地用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)，較好地體悟用代入法解方程組的步驟和方法。課后反思：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，整個(gè)課堂氣氛較和諧。，困惑。學(xué)生展示前師生共同用代入法解一道二元一次方程組，目的是讓學(xué)生明確解二元一次方程組的過(guò)程，同時(shí)規(guī)范每一步的書(shū)寫(xiě)要求。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比一元一次方程與二元一次方程組中的根據(jù)相同的等量關(guān)系所列的方程，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)代換了誰(shuí)，從而探索歸納出用代入消元法解二元一次方程組的方法。本節(jié)課是《解二元一次方程組》的第一課時(shí)，內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生已具備解一元一次方程和用含未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的基礎(chǔ)，因而學(xué)生有能力自主探索出用代入法解二元一次方程組的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的“化未知為已知”的化歸思想?，F(xiàn)場(chǎng)，我們深深感受到了蓋州教育局和萬(wàn)福學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生們的熱情和信任。政史地教研組第五篇：送課下鄉(xiāng)體會(huì)送課下鄉(xiāng)體會(huì)送課下鄉(xiāng)體會(huì)——馬金玉2016年4月18日 ,宋春暉名師工作室的全體成員在市教師進(jìn)修學(xué)院吳副院長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到蓋州萬(wàn)福鎮(zhèn)送課、研討。最后我們一致認(rèn)為，高效課堂確實(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量的好模式，但并不是機(jī)械的照搬照抄，要與學(xué)生、授課內(nèi)容相吻合。其次就是如何更好地突破難點(diǎn)的問(wèn)題，要在實(shí)踐中不斷去摸索，通過(guò)各種途徑去突破難點(diǎn)，使學(xué)生理解得更透徹。本次聽(tīng)課給我們最大的啟發(fā)就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要突出重點(diǎn)。還有一點(diǎn)，就是在講課過(guò)程中有些重點(diǎn)內(nèi)容需要去回顧，因?yàn)閷W(xué)生往往沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，之前講過(guò)的重點(diǎn)內(nèi)容他們不一定能記住，所以有時(shí)需要老師去不斷強(qiáng)調(diào)與鞏固，雖然會(huì)多耗費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。既總結(jié)了知識(shí)，又讓學(xué)生找到了近代化探索的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)、特點(diǎn)、啟示，可謂水到渠成。在教課過(guò)程中，崔老師每個(gè)環(huán)節(jié)銜接得也十分到位與自然。當(dāng)然，問(wèn)題設(shè)計(jì)得好與否，還要看老師的功底，此外還要多多結(jié)合教材與參考書(shū)的內(nèi)容，由淺及深，層層遞進(jìn)。問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)還不僅僅在此，它是貼合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的。問(wèn)題探究法，也就是通過(guò)一系列由淺及深的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生去思考。當(dāng)然，也使課程自然而然地過(guò)渡到近代化探索這個(gè)主題上來(lái)。崔老師教師基本功好，寫(xiě)一手漂亮的粉筆字，普通話標(biāo)準(zhǔn)，善于煽情、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在師生尚未認(rèn)識(shí)的情況下，主動(dòng)調(diào)動(dòng)起班級(jí)的氣氛，輕松而愉悅的基調(diào)就此形成，這對(duì)
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