【正文】 通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對于《語文課程標準》，我還需繼續(xù)學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長！。鼓勵學生熱心參加校園、社區(qū)活動。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這一系列活動的開展豐富了學生的內(nèi)功，學生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領(lǐng)組員寫出詳實的活動計劃，活動結(jié)束之后，寫出詳實的活動總結(jié)。開展課題研究，培養(yǎng)學生的探究意識為培養(yǎng)學生的探究意識，在平常的教學中，我經(jīng)常和同學們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學生良好學習習慣的課題研究；單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經(jīng)典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據(jù)各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過關(guān)卡。古詩文誦讀按照《語文課程標準》的規(guī)定結(jié)合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數(shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢？在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀?！墩Z文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學生去閱讀這位作者的其它文章；通過學習一篇文章推薦、激發(fā)學生閱讀其它相似的文章等。此環(huán)節(jié)的實施，關(guān)鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感和整體把握的能力。熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課前預習具體讓學生做到：畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！薄皩W生是學習和發(fā)展的主體。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過學習，我對語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標準的設(shè)計思路；課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。通過再次的學習，我想到的還有很多，中國語文博大精深，怎樣在有效的時間內(nèi)讓學生掌握更多的方法，我還需要繼續(xù)學習。針對這種現(xiàn)象，我采用，首先讓學生閱讀《語文閱讀》，之后借閱同學的課外書，及時積累好詞、好句、好段；另外建議學校購買了一批名著，并鼓勵家長購置一批價格實惠的課標讀物，輪換閱讀，寫出讀后感。前兩項的具體操作：讓學生準備硬皮軟抄本，收集整理1～5年級所有的名言警句和古詩文，然后我在網(wǎng)上收集符合他們階段的知識，打印給出來給學生，讓他們抄在課堂積累本上，每天背誦一句、一首。二、《語文課程標準》在課程階段目標中指出第三學段（5～6年級）的學生在閱讀中要做到：背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。本著上述課程理念，我在教學中會以這樣的教學環(huán)節(jié)要求學生：課前預習、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。一、《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會，把握運用語文的規(guī)律?！闭Z言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，那么，該如何規(guī)范的運用語言文字呢？該如何培養(yǎng)學生的語言文字運用能力呢？帶著這些問題，我再一次學習了《語文課程標準》。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。生活即課堂。既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。要把學生