上下教學設計推薦8篇(參考版)
2024-10-13 04:59本頁面
【正文】 小結今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？。小組長發(fā)口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數(shù)學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。b、聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍?；顒优氖钟螒?。師：你們想問什么呢？學生提問題，其余同學解決。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。）師：請朋友們仔細觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？你想告訴大家什么呢？學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。觀察畫面體會上、下含義。學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。（板書課題：上、下）二、探究新知舉出生活中有關上下的例子。出示一張笑臉圖，引導學生通過觀察，說說嘴巴、鼻子、眼睛等部位的位置關系。教學難點：確定參照物能通過實踐活動體驗到“上、下”的相對性。在具體的活動中，體驗上下位置關系的相對性，體會數(shù)學無處不在。基于以上理念，我確定了如下教學目標：認識到對于兩個物體上下位置關系是絕對的，但對于三個物體，參照物不同，上下位置關系也會不同。學情分析：小學一年級的學生對于上下位置關系已經有了初步的感知,尤其是在生活中和具體的活動中，基本能確定上下的位置順序，但關于上下位置關系的相對性認識有限，理解和體驗起來會有一定困難。教材中提供了一副南京長江大橋的圖畫，學生要從中根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關系認識“上、下”方位。大家快來寫一寫吧第3題：想一想，說一說第4題出示情境圖，提問：淘氣能根據(jù)機靈狗的提示找到寶物藏在哪個盒子里嗎？你是怎么知道的？第5題出示主題圖及已知條件，提出問題，讓學生說一說誰在最上面，誰在最下面，并說一說為什么？以學生身邊的話題導入新課，激發(fā)學習興趣創(chuàng)設情景，引導學生進行表述，體驗上下的位置關系通過描述同一物體在不同參照物下的位置，體驗上下的向對性聯(lián)系實際，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系鞏固上下的位置關系書寫6和9，訓練學生的空間概念讓學生充分地說，訓練表述能力培養(yǎng)初步的邏輯推理能力四、全課小結學生踴躍發(fā)言孩子們，通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？你有什么收獲？和大家一起分享分享吧！通過這個環(huán)節(jié)，進一步鞏固學生對本節(jié)課所學知識的理解與掌握作業(yè)設計：板書設計：上下小鳥在小兔的上面小兔在小鳥的下面小松鼠在小兔的上面小松鼠在小鳥的下面?zhèn)渥ⅲ浩?：教學設計：上下教學內容：人教版一年級下冊第一單元《位置》中的第一課時《上下》教材分析：本單元的內容是在學生已有的“對上、下、前、后、左、右”等感性經驗基礎上進行安排的，目的是幫助兒童學會辨別：上、下、前、后、左、右，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置。誰能用自己的話語說一說，小鳥在小兔的什么位置，小兔在小鳥的什么位置，為什么呢？課件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑來，幾下竄上數(shù)拉著松樹爺爺?shù)氖植煌５貑柡?。瞧，漂亮的小鳥飛來了，停在桃樹上。篇7：教學設計：上下教學目標在具體的活動中體驗上下的位置關系能確定每兩個物體的上下位置與順序，并能用自己的語言表達初步培養(yǎng)按一定順序進行觀察的習慣教學重點在活動中培養(yǎng)學生的空間概念，理解上下的位置與順序教學難點理解上下位置的相對性教學（具）準備教材主題圖及練一練的情景圖教學過程教學步驟學生活動教師活動及重點關注設計意圖一、創(chuàng)設情景二、探究新知，理解上和下三、練一練自由說一說全班交流，如頭和腳的上下關系、手和腳的上下關系、手與頭的上下關系、五官的上下關系等看老師出示的圖片，初步理解物體有上下的位置關系看圖，小組交流、匯報：小鳥在小兔的上面；小兔在小鳥的下面看圖回答小松鼠在小鳥的下面小松鼠在小兔的上面積極思考，回答：他們說得都對，因為小松鼠在中間，即是小鳥的下面又是小白兔的上面。制定自己的讀書計劃。做好讀書筆記。養(yǎng)成良好的讀書習慣,堅持每天閱讀半小時。自讀課文。同學們,我們讀過那些中國歷史故事?誰能簡單的給大家講講?簡介《上下五千年》及其作者。通過導讀,讓學生繼續(xù)學習讀整本書的基本方法,培養(yǎng)讀書作筆記的習慣。）篇6：教學設計：上下教學目標:讓學生初步了解《上下五千年》及作者。第二天回到學校，向同桌介紹一下自己的臥室。通過找“前后”的游戲活動，觀察學生的變換站立方向，一下抓住小學生的注意力，引起學生的思考，讓學生去體驗，去感悟其中的奧秘，真正明白方向發(fā)生變化，前后位置也就發(fā)生了變化，集知識性、趣味性、活動性于一體，有效地突破了教學的難點。找?guī)孜煌瑢W讓他們分別說說自己的上面有什么，再找?guī)孜煌瑢W讓他們
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