求比一個(gè)數(shù)多幾或少幾的數(shù)教學(xué)反思(參考版)
2024-10-12 06:42本頁面
【正文】 。即研究實(shí)際問題本身的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)間是相互聯(lián)系、前后相生的。三是應(yīng)用模型解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我主要把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的有效的問題情境，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后把這些問題歸類，抽象出本節(jié)課所需要的用百分?jǐn)?shù)解決的問題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。這節(jié)課重點(diǎn)在讓學(xué)生理解互相比較的兩種數(shù)量之間的關(guān)系，掌握這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，并能用兩種不同的方法解答，同時(shí)明確其解題思路。隨即，總結(jié)出了第二種分析此類問題的方法，叫做比多少四部分析法：誰和誰比（分析時(shí)用——標(biāo)注誰）比……多還是比……少（用點(diǎn)標(biāo)注）誰多誰少（在誰下面標(biāo)注多或少）求誰多的還是少的（在誰下面畫雙橫線）用這樣的分析孩子就能明確多與少的問題了，更有利于孩子對(duì)于數(shù)量關(guān)系的理解。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)只想著這是100以內(nèi)的加減法的解決問題，我就得把數(shù)字變大，順便起到練習(xí)的作用，哪曾想到還會(huì)遇到這樣的問題！像只無頭的蒼蠅，就用小長方形條代替80吧，說得時(shí)候心里不停地打顫，幸好可愛的孩子沒并沒有異議?？磥硭麄冇猩僭S明白了，這就是一年級(jí)知識(shí)的延伸，有一一對(duì)應(yīng)，有比多少，再讓孩子修改時(shí)幾乎通過，而且誰與誰同樣多的部分孩子分析地很好，受益于一年級(jí)對(duì)這一難點(diǎn)的攻破。未曾預(yù)想的尷尬！主題圖為二年級(jí)衛(wèi)生評(píng)比的情況，將此略加改變，變成自己學(xué)校衛(wèi)生評(píng)比的主題圖，增加學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，并引導(dǎo)孩子利用畫圖的方法進(jìn)行解決，但是在匯報(bào)交流階段，問題略顯得多了點(diǎn)：有的孩子沒有一一對(duì)應(yīng)，有的孩子求出問題再畫圖，有的孩子根本不知如何入手、面對(duì)如此復(fù)雜的情景該怎么辦？只能放慢速度，慢慢來！這也讓我意識(shí)到，運(yùn)用畫圖策略解決問題在一年級(jí)并沒有給孩子滲透，以至于成為棘手的問題，這個(gè)問題必須盡快解決，否則對(duì)于更加復(fù)雜的解決問題，孩子會(huì)無從下手。這兩個(gè)問題其實(shí)是同一類問題間的相互轉(zhuǎn)化，但也是低段孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，需要借助
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