北師大版認識更大的數(shù)教案(參考版)
2024-12-04 23:06本頁面
【正文】 看一看“一個 0 也不讀”的數(shù)有什么特點？從中讓學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 第 5 題，在開展“組數(shù)游戲”前，可以請每個學生準備一些數(shù)字卡片 （各人的數(shù)字除零的個數(shù)相同外，其他數(shù)字可以不同），然后請學生代表自己提出組數(shù)的要求，根據(jù)要求每個學 生都可以擺一擺?；顒涌梢苑謨刹綄嵤旱谝徊揭粋€學生讀數(shù)，另一個學生根據(jù)所讀的數(shù)寫數(shù)，經(jīng)過幾次讀數(shù)，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數(shù)，另一個學生根據(jù)所寫的數(shù)讀數(shù)，然后交換角色進行。但教師在教學時，可以根據(jù)學生掌握的程度，讓他們說一說其他 幾個數(shù)中每個數(shù)字在數(shù)位上的意義。 第 2 題，學生在認識多位數(shù)時，應該知道每個數(shù)據(jù)在不同數(shù)位上所表示的意義。 第 13 頁練習一第 1 題，本題除了讓學生會讀寫數(shù)據(jù)外，還有很重要的一點是滲透一些我國民族文化與國民經(jīng)濟的情況。 活動一：整理與復習 學生回憶學習過的知識，進行整理與復習。 精確到億公頃：約 2 億公頃。 精確到千公頃：約 224319 千公頃。教師在指導這些練習時，最好采用數(shù)軸上的點表示數(shù)的方法，讓學生從圖像上真正理解各數(shù)的范圍。同樣，在練習第 2 題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數(shù)，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數(shù)與精確數(shù)的異同。 第 12 頁第 2 題，在日常生活中大量地運用到各種近似數(shù)，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數(shù)的運用是與學生的生活有著密切的關系。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時， 不一定要作為學生必需掌握的內(nèi)容。在討論時，重點突出選擇的依據(jù)，讓學生理解取近似數(shù)是根據(jù)實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。 活動二：第 11 頁“試一試”第 2 題。如果學生發(fā)現(xiàn)有困難，教師也可以補充一些其他的數(shù)據(jù)，讓學生再一次進行觀察，直至他們發(fā)現(xiàn)“四舍五入”的方法為止。在各種分類中重點討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數(shù)。 ，說說這些數(shù)據(jù)的實際意義。 教學具準備： 學生學具，計數(shù)器。 2. 探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。 [板書設計 ] 大數(shù)的改寫 為了讀數(shù)、寫數(shù)方便，有時需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的數(shù)。接著出示有關的數(shù)據(jù)，讓學生讀一讀。收集一些西部地區(qū)的其他信息，以供學生間互相進行改寫。 第 9 頁“練一 練”中第 1 題，數(shù)據(jù)單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一些實際生活中的實例，而不要將數(shù)據(jù)單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。 “億”作單位的數(shù)，也可以讓學生自己在改寫中逐步發(fā)現(xiàn)改寫的方法。 （ 1）如果要記錄方便，這些數(shù)據(jù)可以怎樣進行改寫？ （ 2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。 教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示？以讓 學生體驗到數(shù)據(jù)改寫的必要性，體會數(shù)據(jù)單位的改寫是為了數(shù)據(jù)記錄的方便。 活動一：創(chuàng)設情境，解決問題。 引導學生關注較大數(shù)據(jù)的實際意義。 [板書設計 ] 大數(shù)的讀、寫 億級 萬級 個級 千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬 計數(shù)單位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬 第 3 課時 國土面積 教學目標 ： 通過教學活動，認識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性。如果班級學生的基礎較好，數(shù)據(jù)安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數(shù)的方法。 第 4 題，本題的練習首先安排學生進行讀數(shù)練習，接著讓學生觀察所讀的
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