口語交際做一回小記者教案3篇(參考版)
2024-12-04 21:52本頁面
【正文】 生 22 生 23 師：下面請你采訪同桌。只是太簡短，還沒有達(dá)到應(yīng)有的效 生 19 臧?。宏懸榔紱]經(jīng)過怎么訓(xùn)練就能唱出這么好聽的歌；正如你，我們并沒見到你怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)可你的成績卻又這么的好。快速地說）謝 師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁? 生 16：耿煜采訪后不謝謝人家就坐下。同學(xué)們笑。你也喜歡玩，可是成績卻很好。采訪話題：介紹學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 師：下面我布置一項采訪任務(wù)，要求人人都要努力完成，看誰完成得好。我就想我喜歡打游戲機她也應(yīng)該喜歡吧，可是她還是不喜 師：可見，要創(chuàng)設(shè)好氛圍，必須了解對方。唐靜不 愛好穿著他卻夸她衣服漂亮，唐靜不 生 14：我夸她衣服漂亮是因為女孩子一般都愛漂亮，想讓她高興。氛圍創(chuàng)設(shè)好了，就能順勢提出正題。鄧小平說：“我已經(jīng) 76 歲了， 76 歲是衰退的年齡啦！” 師：說得好！從問生日到這里，法拉奇確實在創(chuàng)設(shè)氛圍，也確實不成功。她說：我父親也是 76 歲，如果我對 師：法拉奇可能請 鄧小平闡述對中國對外開放政策的看法，也可能請鄧小平談中英香港問題，這些都沒提，只寫了采訪前的一個片斷。） 師：這點本文未提到，但我們認(rèn)為這是采訪應(yīng)加以注意的基本要求。３、 師：不過，我覺得還須再加一點。我歸納一下，（點擊課件，顯示：采訪的一般要求：１、了解對象。另外，采訪人物時所提問題要具體，要有特點，要扣住采訪目的，切忌簡單、膚淺、籠 師：很好，預(yù)習(xí)得很好。（多媒體課件顯示“做一回小記者”的圖片和文字；學(xué)生請 生 1：采訪的要求是：一要盡可能多地了解采訪對象，了解得像“未見面的老朋友或親人” 一樣。要這樣，我們的教師才會成為“新教師”，我們的教育才會成為“新教育”。這些資源，經(jīng)過婁廣定老師的開發(fā)與利用，都發(fā)揮了很大的作用。只要我們開動腦筋，到處都有值得我們開發(fā)與利用的語文課程資源。”“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的 家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。 初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程資源的開發(fā)與利用”部分中告訴我們：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。聽課者一致認(rèn)為，在活動中，學(xué)生理解并掌握了做記者的采訪要求，把“了解對象、創(chuàng)設(shè)氛圍、提問具體、文明得體”的采訪知識轉(zhuǎn)化成 說到課堂上組織學(xué)生活動，我們要防止片面的理解和為活動而活動的做法。學(xué)生的活動面非常廣泛，全班同學(xué)參與。在語文課上，只要學(xué)生的思維在運作，無論是用口說，用眼看，還是用手寫，他都是在使用語言文字，也就是說，只要學(xué)生參與活動，他的語文能 初中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分中指出： “教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，應(yīng)該“靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。這個過程，看似脫離文本，實則實踐文 本中的知識，是讓學(xué)生把從文本中獲得的知識轉(zhuǎn) 什么樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高？讓學(xué)生的思維處在高度亢奮狀態(tài)的課堂，效率最高。首先從文本 出發(fā)，讓學(xué)生概括采訪的要求，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；接著讓學(xué)生討論文本中的例子，突出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：了解對象，創(chuàng)設(shè)氛圍；然后觀看、討論不成功的采訪，讓學(xué)生記取采訪不成功的教訓(xùn)，從反面促成學(xué)生對文本知識的掌握。 整節(jié)課分兩大部分。讓學(xué)生讀這篇短文，只要三分鐘左右的時間，要學(xué)生記住這幾點知識，也不是難事。而“用教材”教（或訓(xùn)練）學(xué)生則不同，其教學(xué)行為是受“以人為中心，以人的發(fā)展為本”的課程理念支配的，其教學(xué)目的不但要讓學(xué)生熟悉教材中的知識，更要能夠運用這些知識?！敖探滩摹迸c“用教材”雖只有一字之差，實質(zhì)上是反映了不同的教學(xué)觀。這就是教教材，教師對教材沒有精細(xì)的加工，教師的教學(xué)行為缺少研究的含量，其課堂教學(xué)效率可想而知。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師把教材當(dāng)作靜止的知識來傳授，把教材拆成若干個零部件，然后批量復(fù)制，再硬塞給學(xué)生。新課程要能夠在課堂上出現(xiàn)新的氣象，最為關(guān)鍵的是我們語文教師要能夠在平時教學(xué)活動過程中，敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，要能夠把新的課 程理念化為教學(xué)的自覺行為。好，下一次的活動就讓學(xué)生自己來設(shè)計吧。事后，我又重新組織了一次調(diào)查：如果讓你做個記者，你最想采訪什么事情？學(xué)生的回答更讓我看出了自己思想的局限： 56 名學(xué)生有12 名學(xué)生想去采訪美國總統(tǒng)布什為什么要發(fā)動這次對伊拉克的戰(zhàn)爭；另有想調(diào)查兒童輟學(xué)現(xiàn)象的、調(diào)查中學(xué)生早戀問題的、了解本地環(huán)境污染程度的、采訪明星的成長道路的、調(diào)查亂貼小廣告現(xiàn)象的、了解家長與學(xué)生的代溝情況的，等等，不一而足。 教師的再反思 說實話，上完了這堂課時我還真有些 得意，總感覺自己做到了一舉兩得：既讓學(xué)生互相交流了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，又學(xué)到了采訪的有關(guān)內(nèi)容，結(jié)果讓趙老
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