【正文】 參考文獻(xiàn)：[1][J].新課程學(xué)習(xí)?中，2012，（7）.[2][J].美術(shù)教育研究，2012，（08）.第五篇：對(duì)口單招美術(shù)教學(xué)大綱對(duì)口單獨(dú)招生美術(shù)類專業(yè)教學(xué)大綱一、制定依據(jù)根據(jù)對(duì)口單招生源情況和職業(yè)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，確定藝術(shù)類學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。當(dāng)然改革這當(dāng)中最為重點(diǎn)的應(yīng)該是建立創(chuàng)意色彩考試評(píng)價(jià)體系，這當(dāng)中還包括中職教學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，改革還必須得到考生理解和教師支持，因此必須做好創(chuàng)意色彩評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分權(quán)重的細(xì)分，有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就有了教學(xué)的目標(biāo)，必須對(duì)中職校傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行全新的教改?；痉椒ㄓ校汗P觸法、灑鹽法、吹灑法、噴繪法、刮刀法、自流法、揉紙法、上蠟著色法轉(zhuǎn)印法、拼貼法等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，肌理為豐富我們的作品和美化我們的生活而被廣泛應(yīng)用。肌理效果由繪畫材料決定，繪畫材料中筆與紙的結(jié)合很關(guān)鍵。（3）作用肌理與點(diǎn)、線、面、色彩等基本構(gòu)成元素一樣，在畫面中組合而成某種形式及形式關(guān)系，激起人們的審美情感。（1）含義是指物體表面的組織紋理結(jié)構(gòu)，即各種縱橫交錯(cuò)、高低不平、粗糙平滑的紋理變化，是表達(dá)人對(duì)設(shè)計(jì)物表面紋理特征的感受。（3）塑料袋拼貼：巧妙使用塑料質(zhì)感，其褶皺和塑料的光澤產(chǎn)生美感。肌理在高考中的應(yīng)用：（1）拼貼：利用中國(guó)傳統(tǒng)圖案，突出瓷器特質(zhì)，與畫面整體風(fēng)格協(xié)調(diào)。小組合作探究法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、同伴互助合作能力；畢業(yè)生的榜樣示范可以直觀地為學(xué)生提供成功的示范，為學(xué)生制定切實(shí)可行的規(guī)劃做好榜樣，活動(dòng)體驗(yàn)法有利于學(xué)生直觀地體驗(yàn)成功，復(fù)習(xí)、感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。如何按照自己的喜好，克服自身的局限，開發(fā)潛能，從模仿到創(chuàng)新，走向成功，對(duì)學(xué)生來說存在一定難度，因而是創(chuàng)意色彩教學(xué)的難點(diǎn)。欣賞：畢加索、梵高、馬蒂斯、康定斯基、趙無極、格里斯、邢健健、亨瑞等藝術(shù)家的作品。三、單招創(chuàng)意色彩學(xué)習(xí)方法及途徑教學(xué)需要讓學(xué)生欣賞近代重要畫派的藝術(shù)特點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生用個(gè)性化的眼光去理解、感悟裝飾色彩，這是創(chuàng)意色彩教學(xué)的中心和重點(diǎn)。職高對(duì)口單招高中美術(shù)色彩教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解色彩知識(shí)、作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞了解藝術(shù)家采取的表現(xiàn)手法和初步熟練掌握表現(xiàn)一定的水粉靜物畫面同時(shí)在此基礎(chǔ)上提出更高的要求。由于獨(dú)生子女較多，受挫能力低，很多人不能很好地面對(duì)失敗，容易消極退縮。較喜歡動(dòng)手畫畫，但對(duì)相對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣。20分（5）物體塑造表現(xiàn)清晰，風(fēng)格統(tǒng)一。20分（3）色彩構(gòu)成明快，和諧統(tǒng)一。評(píng)分要求：（1）主題突出，形式創(chuàng)新，表現(xiàn)手法獨(dú)到。如今是數(shù)字化、現(xiàn)代化時(shí)代，各種多媒體影像可以輕松對(duì)形象進(jìn)行復(fù)制、拷貝，但設(shè)計(jì)不能復(fù)制，因?yàn)樵O(shè)計(jì)追求的是獨(dú)創(chuàng)性。改革重點(diǎn)建立創(chuàng)意色彩考試評(píng)價(jià)體系，做好創(chuàng)意色彩評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分權(quán)重的細(xì)分。對(duì)口單招探索了一種新型的中、高職相互銜接的人才培養(yǎng)模式，豐富了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，也有力推動(dòng)了中職教育的發(fā)展，受到了學(xué)校和社會(huì)的歡迎。對(duì)口單招改革色彩教學(xué)教學(xué)路徑一、江蘇省對(duì)口單招情況江蘇省對(duì)口單招是專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試，面向中等職業(yè)學(xué)校（如普通中專、職業(yè)高中、職業(yè)中專、成人中專等）。參考文獻(xiàn)：[1][ J]鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012,6:6466 [2][J].(3):25 [3]萬方秋,[J].職業(yè)教育研究，2007（1）[4] 系 [J].中國(guó)林業(yè)教育，2006（2）[5] (6):107109.[6](3).[7]:.[8].第四篇：對(duì)口單招美術(shù)色彩教學(xué)對(duì)口單招美術(shù)色彩教學(xué)江蘇省對(duì)口單招創(chuàng)意色彩改革已經(jīng)實(shí)施了五年，五年來中職學(xué)校的美術(shù)類考生和他們的教師從無所適從到漸入佳境，這當(dāng)中的觀念轉(zhuǎn)變，教學(xué)的辛苦最終是呈現(xiàn)在我們面前色彩斑斕揮灑，畫面無一相同的單招考試卷面。（四）以形成性評(píng)價(jià)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)對(duì)高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)既要注重對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的評(píng)測(cè)，也要注重人才培養(yǎng)過程中各重要環(huán)節(jié)的評(píng)測(cè)，尤其要注重對(duì)校企互動(dòng)的觀測(cè)，了解校企互動(dòng)的深度及效果等。（三）部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力改由社會(huì)評(píng)價(jià)部分專業(yè)課程或?qū)嵺`能力方面的要求，尤其是涉及證書考試的課程，應(yīng)與社會(huì)接軌。（六）人才培養(yǎng)質(zhì)量職業(yè)技能資格考試通過率＞90%；畢業(yè)生當(dāng)年年底平均就業(yè)率＞90%；用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)滿意率＞80%；用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)稱職率＞80% 五． 老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施的保障高職高專老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施需要政策的引導(dǎo)、社會(huì)的配合與學(xué)校的支持，主要應(yīng)確保以下幾個(gè)方面：（一）評(píng)價(jià)隊(duì)伍要合理評(píng)價(jià)隊(duì)伍既要有深諳高職高專教育內(nèi)涵的學(xué)者，更要有具備老年服務(wù)與管理行業(yè)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，且行業(yè)專家應(yīng)占較大比重。（三）課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革課程體系不斷調(diào)整，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性突出；實(shí)踐課與理論課比例不低于1：1；課程體系與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合（四）教學(xué)方法與手段改革現(xiàn)代化教學(xué)模式使用率＞80%；師生互動(dòng)良好，學(xué)生對(duì)教師教學(xué)滿意度＞80%；必修實(shí)踐課開出率達(dá)100%。主要包含以下方面：（一）人才培養(yǎng)定位以高端技能型人才為人才培養(yǎng)定位；人才培養(yǎng)充分體現(xiàn)高技能型應(yīng)用性人才特點(diǎn)；符合老年行業(yè)服務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)。（四）評(píng)測(cè)項(xiàng)目及其指標(biāo)的確立要以老年服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求為依據(jù) 評(píng)價(jià)體系要想有助于老年服務(wù)行業(yè)高端技能人才的成功培養(yǎng)，則評(píng)價(jià)體系中各評(píng)價(jià)項(xiàng)目及其指標(biāo)的確立就應(yīng)以老年服務(wù)行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求為出發(fā)點(diǎn)，走實(shí)踐教學(xué)的橋，拓成功就業(yè)的路。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)里學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此需要事先制定出一套相應(yīng)的能力標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目，建立新的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，且不同地區(qū)、不同高職院校、不同專業(yè)設(shè)置都應(yīng)有其自身特色，因此可將評(píng)價(jià)內(nèi)容與開設(shè)課程相結(jié)合，減少重新制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所帶來的工作量，亦使評(píng)價(jià)內(nèi)容與人才培養(yǎng)方案相一致，同時(shí)使教師更容易接受與推進(jìn)學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。三．建立老年服務(wù)與管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意的問題（一）做好評(píng)價(jià)前預(yù)備工作高端技能型人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)方式是標(biāo)準(zhǔn)參照，而非常模參照。（四）靈活性與可操作性原則該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，應(yīng)充分考慮各種外在因素的變化及其影響，要具有足夠的靈活性和可操作性，易于各高職高專院校及相關(guān)評(píng)估部門運(yùn)用。（二）綜合性原則該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的全面性一是表現(xiàn)為指標(biāo)體系的完整性，即包含了所需考慮的因素，無疏漏指標(biāo)； 另外，指標(biāo)體系中各指標(biāo)間要獨(dú)立，即各指標(biāo)具有不可包容性和不可替代性，且沒有重復(fù)指標(biāo)?？傮w看來，該評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)遵循下述幾點(diǎn)原則：（一）應(yīng)用性原則 高職高專教育是以服務(wù)為宗旨，為社會(huì)培養(yǎng)動(dòng)手型、應(yīng)用性人才。因此，該人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的建立，是老年服務(wù)行業(yè)發(fā)展的需求，也是解決學(xué)生就業(yè)問題的必然要求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求不斷增加，而老年與服務(wù)管理專業(yè)更是如此。但目前，我國(guó)很多高職高專院校，還是以本科院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)為參考依據(jù)，符合高職高專教育本質(zhì)及老年服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系相對(duì)欠缺。這便不同于本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型研究型人才。一． 建立老年與服務(wù)管理專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的意義高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“高端技能型人才”。本文在市場(chǎng)調(diào)研、理論分析及教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，著重探討了該體系建立的意義、應(yīng)遵循的原則、需注意的問題、主要指標(biāo)及實(shí)施的保障。凡未被對(duì)口單招錄取的考生均可以參加面向中職學(xué)生注冊(cè)入學(xué)錄取。凡已被高職單招錄取的考生，不再參加對(duì)口單招錄取。高校錄取新生須按規(guī)定程序，按時(shí)完成提檔、閱檔、退檔、審核等各環(huán)節(jié)工作，保證錄取工作的順利進(jìn)行。院校服從