【正文】 ?？傊?，教師應把運用現(xiàn)代教育技術的能力作為提高自身業(yè)務素質的一項內容，熟練使用多種常用軟件，如Powerpoint，Authorware和Flash等，并掌握多媒體課件的編寫與制作，以使制出適合英語學科特點、有鮮明個性的課件。但計算機多媒體 不可替代其它一切教學媒體。這樣，通過情境創(chuàng)設給學生留下深刻印象，從而加深學習的內容。如：I like music that has great prefer music that i’ like music that has great prefer music that is very moving 有的學生甚至想起了touch people deeply，remind one of one39。在講授 I like music時，教師可以選擇一些著名歌手的圖片，如周杰倫、蔡依林、張韶涵等，當學生看到這些崇拜的偶像時，一定非常激動，興趣十足。教師在課堂上只要通過鼠標點擊，畫面便會相繼顯示：風聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學生一邊觀察多媒體所演示的畫面，一邊欣賞背景音樂。例如在詞匯教學中，為了能讓學生加深單詞的印象，在學生初步獲得感知的基礎上，教師運用多媒體來演示天氣變化的整個過程：在蔚藍色的海面上面，一輪紅日徐徐升起，繼而利用時間設定，使畫面不斷涌現(xiàn)云層，這樣在教師的啟發(fā)下學生學會了“sunny”“cloudy”這兩個生詞。教師的教學形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學習人與人進行交流的工具—語言，成了枯燥的苦學。三、多媒體教學 為我們的英語教學創(chuàng)設多樣化的情境。例如，我們在學習指路、問路的方式時，假如一個外國朋友想去超市購物，但是不熟悉路，他就向身邊的警察問路， me, can I get to a supermarket? B ,Go down the street, It’s opposite a ，這就是我們本節(jié)課所要掌握的問路和指路的句型，接著讓同學操練。然而，不容忽視的是：用多媒體展示語篇或對話材料，只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生 在教師創(chuàng)設的情景中用英語進行的交際操練，更無法取代學生的思維訓練。也就是說，我們可以沒有計算機多媒體，但不能沒有教師，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主；我們是為了教學而使用它，而不是為了使用它而教學，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養(yǎng)學生英語交際能力。人與人之間的自然語言是最有親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑。二、在運用多媒體教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用 在多媒體輔助教學的過程中，教師仍應發(fā)揮其主導作用。在課堂上要盡可能多地引入與課文內容有關的錄像片段，如在8B Unit 1 past and present中把收集到的北京過去面貌的一組圖片和現(xiàn)代北京的一組圖片利用投影儀展示給學生，再通過在網絡上搜到的老北京和現(xiàn)代北京的剪輯鏡頭，加上教師聯(lián)系中國北京申辦奧運會的艱辛歷程和成功的喜悅，都會使學生激動不已。運用多媒體技術就可以有效地實現(xiàn)這一切。傳統(tǒng)教學中，學生面對靜態(tài)枯燥呆板的課本和板書，難免課堂氣氛不活躍。豐富的畫面、美妙的音樂，可刺激學生的感官，激發(fā)他們的興趣。興趣是最強大的動力，學生只有產生濃厚的興趣，才能主動的學習、探究?！娟P鍵詞】 激發(fā)興趣 師生雙主活動 情境創(chuàng)設一、利用多媒體，有利于激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。在小學英語的教學實踐中，我們要不斷學習，不斷反思，努力尋求多媒體與傳統(tǒng)教學的結合點，充分發(fā)揮多媒體課件的有效功能，進一步優(yōu)化小學英語課堂結構，全面提高英語教學的質量。在教學中，我們運用色彩、聲音、圖像、動畫等先進的媒體手段，化靜為動，化無聲為有聲，為學生展示一個多姿多彩的世界，增加教學的直觀性和趣味性，以充分激發(fā)學生的學習興趣。通過練習，孩子們學會了用英語來表達顏色的方法，有效地提高了學和用的能力，提高了英語課堂教學的效率。（二）以情景交融的手段，體現(xiàn)交互性多媒體課件的運用能吸引學生積極參與教學活動。在這種非真實的情景中教師無法讓學生進行大量的操練。三、多媒體課件在小學英語教學中運用的策略（一）以圖文并茂的形式，體現(xiàn)直觀性結合情景進行訓練可以創(chuàng)造一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，不僅使學生有身臨其境之感，而且能讓全體學生在最短的時間內，進行快速和大量的語言操練。（5）切忌追求信息的容量，盲目增加教學內容，人為“機灌”，形成新型的“填鴨式”教學。（3）圖片的數(shù)量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。（1）文字要精練，字號要適中，字體變化不宜過多。課件不是課本內容的復制，應該是幫助解決難點知識、突出重點內容的，是課本知識的升華。只有以學生為主體，充分發(fā)揮學生主動性和能動性，才能使學生既學到了知識，又掌握了語言的運用，還進行了實踐鍛煉。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。試想，一個老師課前搜集了大量的素材，課堂上一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個內容，一會兒用flash呈現(xiàn)那個片段，忙得不亦樂乎，顯然唱了主角。許多老師認為英語課堂上不用多媒體就意味著落后，用了就意味著現(xiàn)代化，效果就好。以前課堂上那種氣氛熱烈的對話和討論難覓蹤影，語言的訓練和實踐更是嚴重缺乏。其次，過度的使用多媒體教學，大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，卻無暇顧及學生的反應，對學生的接受程度無法把握。多媒體課件的輔助教學作為現(xiàn)代教學的一種手段，確實具有很多優(yōu)勢，但不容置疑的是，在具體的教學實踐中也存在許多問題。另一方面，多媒體課件打破了時空界限，以形象、直觀的手段為學生再現(xiàn)真實的生活情境，從而使其能夠深刻理解語言的實際意義。有效運用如何有效利用多媒體課件在小學英語教學中的運用，積極調動教師和孩子們的形象思維能力，形成語言與