【正文】 。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說(shuō)出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)？?jī)蓚€(gè)書(shū)蟲(chóng)有什么不同？在文中找出你的理由”等等，這些內(nèi)容簡(jiǎn)約，重點(diǎn)突出，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問(wèn)題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問(wèn)一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文，是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來(lái)討論：“閑書(shū)閑嗎？”這個(gè)問(wèn)題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對(duì)話，說(shuō)出自己對(duì)于問(wèn)題的看法。４、過(guò)渡：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛(ài)讀書(shū)、知識(shí)淵博的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)季爺爺對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。板書(shū)：2*小苗與大樹(shù)的對(duì)話 訪談錄閑書(shū) 多看書(shū)偏科 三貫通學(xué)習(xí)外語(yǔ) 兩百首詩(shī)、五十篇古文１、齊讀課題，提問(wèn)：課文中的小苗、大樹(shù)分別指的是誰(shuí)？交流課前收集的有關(guān)季羨林的資料，為了解課文內(nèi)容，進(jìn)入采訪角色做準(zhǔn)備。3．調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目；采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。六、課外拓展：（任選一、兩項(xiàng)）1．搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言。再讀課題，說(shuō)說(shuō)題目的含義：1．與二人名字相關(guān)。你能有這樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)閱讀的感受嗎？（3）教師小結(jié)：看來(lái)，“閑書(shū)”不閑，著名詩(shī)人也曾說(shuō)過(guò)，“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。老師也特別喜歡閱讀。2．全班交流，重點(diǎn)交流“閑書(shū)”問(wèn)題：（1）在苗苗對(duì)季老的采訪中，他們用了很長(zhǎng)時(shí)間在討論看閑書(shū)。1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的問(wèn)題，選擇一兩個(gè)感興趣的問(wèn)題展開(kāi)討論，交流感受。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)之情。2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)苗苗同季老交流交流了哪些問(wèn)題？（閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語(yǔ)和積累古詩(shī)文）3．結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過(guò)感情朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（二）精讀課文，把握主要內(nèi)容。3．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)音（尤其注意多音字），讀通句。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?．同學(xué)們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍等），那么你們見(jiàn)過(guò)這些作家嗎？有一位苗苗小同學(xué)不但見(jiàn)過(guò)很多著名的作家，還采訪過(guò)他們呢。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè)趣，明晰健康成長(zhǎng)的要求。正確、流利、分角色朗讀課文，把我談話的主要內(nèi)容。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹(shù)的對(duì)話全書(shū)，讀一讀苗苗和１５位名人面對(duì)面的交流。德高望重的老前輩師 “小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。以后要相辦法把數(shù)學(xué)成績(jī)搞上去??三、回顧文題，體會(huì)題目寓意師：這就是一棵棵小苗的心聲。生：我比較喜歡語(yǔ)文，老師老是表?yè)P(yáng)我。生：季老先生讓我們多背古文，吉老師也讓我們背誦古詩(shī)八十首，還背了古詩(shī)名句。你們有自己的看法嗎？生：我同意讀書(shū)要多讀很多的課外書(shū)，我的作文能力就是多讀書(shū)中提高的。同桌之間再合作讀一遍課文。三、朗讀課文，分享讀書(shū)體會(huì)。師：表達(dá)很清晰，我們也向他學(xué)習(xí)，與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。生：一是喜歡看閑書(shū)感覺(jué)看閑書(shū)能提高作文能力；二是喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)，偏科；三是覺(jué)得是在12歲以前要把英語(yǔ)學(xué)好。先同桌練一練。師：這些觀點(diǎn)都零碎于各個(gè)段落中，也零碎于我們的表達(dá)中。一個(gè)孩子起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文。生：季羨林先生還認(rèn)為可以早學(xué)習(xí)英語(yǔ)，早學(xué)要比晚學(xué)習(xí)要好。他們的第三個(gè)見(jiàn)解是什么？生：苗苗的見(jiàn)解是從她的媽媽這里來(lái)的。為什么季老先生倡導(dǎo)“三貫通”呢？國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)取決于人才的競(jìng)爭(zhēng)，21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，對(duì)人才提出了更高的要求，不僅要學(xué)貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)?。師：我補(bǔ)充一點(diǎn)。中西貫通、古今貫通，文理貫通。不管喜歡不喜歡數(shù)學(xué)，都要學(xué)好數(shù)學(xué)。其他觀點(diǎn)生：苗苗說(shuō)自己偏科，只喜歡語(yǔ)文，不喜歡數(shù)學(xué)等。為什么主張看閑書(shū)呢？生：因?yàn)榭撮e書(shū)對(duì)于作文能力提高特別有幫助。自己小時(shí)候看的三本閑書(shū)是清代俠義小說(shuō)，以行俠仗義，懲惡揚(yáng)善為主題的。（二）引導(dǎo)交流概括突破難點(diǎn)關(guān)于讀閑書(shū) 師：我們交流交流。.學(xué)生靜靜讀書(shū)10分鐘，老師巡視了解學(xué)習(xí)情況。在對(duì)話中對(duì)讀書(shū)都有自己的見(jiàn)解。我們同桌之間一人讀季羨林的話一人讀小苗的畫(huà)，相互檢查有沒(méi)有把每個(gè)字音讀通順。師（出示課文插圖）季羨林爺爺是怎樣的一棵大樹(shù)呢？生：（讀課件上的文字）著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家,精通12國(guó)語(yǔ)言。生：小苗和大樹(shù)其實(shí)都是指人。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、揭示課題，識(shí)字讀通課文師：今天我們要學(xué)的課文生：小苗和大樹(shù)的對(duì)話。２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容，能概括說(shuō)出 季老先生和“苗苗”提出讀書(shū)問(wèn)題的見(jiàn)解。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì)，加上活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。【編輯短評(píng)】這篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖，突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。八、拓展調(diào)查一下本班同學(xué)閱讀的書(shū)目。七、辯論對(duì)課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看閑書(shū)、學(xué)生偏科、背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多?！?對(duì)下一代青年的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。”從話語(yǔ)中可以感覺(jué)出苗苗的`童稚與可愛(ài)。有一回上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說(shuō)得形象生動(dòng)，聽(tīng)來(lái)如臨其境。兩名學(xué)生分角色一問(wèn)一答。談?wù)勀銓?duì)閑書(shū)的認(rèn)識(shí)。形成小組意見(jiàn)全班交流，達(dá)成一些共識(shí)，得到啟發(fā)。四、個(gè)性閱讀，獨(dú)特見(jiàn)解在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。希望同學(xué)們把我們的讀書(shū)活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，開(kāi)展得豐富多彩。這篇文章與以往的文章有什么不同之處?這篇文章是一篇訪談錄，一問(wèn)一答式。⑵ 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)。在季老的話語(yǔ)中，找到自己?jiǎn)栴}的答案。(教師做好記錄)討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。讀一讀課前搜集到的有關(guān)季羨林的資料：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。準(zhǔn)備好課前發(fā)的材料：閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！緦W(xué)習(xí)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備材料《我的童年》，學(xué)生人手一份。能從對(duì)話中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教案15【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書(shū)、讀好書(shū)的體會(huì)。把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。積累運(yùn)用。古文也很重要。三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。21世紀(jì)的青年，要能文能理。文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū)。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解?你是從哪些詞句了解到的?深入感悟，明白道理。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或，或?lián)系上下文理解。同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?初讀課文。互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。2。質(zhì)疑問(wèn)難1。布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書(shū)清單。收集有關(guān)季羨林先生的資料。理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。小苗與大樹(shù)的對(duì)話教案14學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課生字。拓展活動(dòng)向大家介紹自己最喜歡的書(shū)。培養(yǎng)能力把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)多讀幾遍。要求。D、古文也很重要。B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。小組合作學(xué)習(xí)：邊讀課文，邊完成表格。指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查字典，或?lián)系上下文理解。感知內(nèi)容自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書(shū)有哪些見(jiàn)解，做好批注。質(zhì)疑問(wèn)難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)又是誰(shuí)？互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。揭示課題。課前準(zhǔn)備收集有關(guān)季羨林先生的資料。朗讀課文。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來(lái)說(shuō)課堂效果還算好。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪，大膽地進(jìn)行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍、濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到了感染和熏陶。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到苗苗的天真、可愛(ài)和季羨林先生的和藹、親切及對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛(ài)?！窘虒W(xué)總結(jié)】本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”， 全文運(yùn)用對(duì)話形式，沒(méi)有復(fù)雜的句式、過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語(yǔ)化。采訪愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，做一份訪談紀(jì)錄。一般的訪談錄在課文前一般都要標(biāo)明時(shí)間、地點(diǎn)以及采訪的對(duì)象等等。季老學(xué)識(shí)淵博，學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)。20xx年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠(yuǎn)閉上了眼睛，但他對(duì)我們青少年的殷殷期望卻永遠(yuǎn)會(huì)留下來(lái)，并影響后來(lái)人。 比較：“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”和“苗苗與季羨林的對(duì)話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹(shù)的對(duì)話”為題? 討論交流，揭示寓意。 閱讀，是——，讓我————。有人說(shuō)“閱讀，是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識(shí)的大門”。 通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)做個(gè)鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書(shū)蟲(chóng)?請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應(yīng)的理由。 生小組合作并討論交流。，要能文能理。(三)、深入感悟，明白道理 接下來(lái)，請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考以下問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，待會(huì)咱們一起解決。(師板書(shū)：苗苗 季羨林)師：對(duì)于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關(guān)