【正文】 。沒有足夠的條件，我們的課改課只能走個(gè)形式。對(duì)于目前階段的課改只能是走形式，不能很好地抓教學(xué)質(zhì)量。三、我認(rèn)為校課改工作的幾點(diǎn)困難需要解決：學(xué)生太多以至于不能很好的分組合作。每周必須有課外閱讀的時(shí)間。布置給學(xué)生的書面作業(yè)不能過多，但每天必須要課外拓展延伸的任務(wù)。同時(shí)，要求教師能準(zhǔn)確掌握教學(xué)重難點(diǎn)，該精講的內(nèi)容，要講到位須做到：課外教學(xué)工作要與同年級(jí)同科目教師統(tǒng)一，要做到重難點(diǎn)統(tǒng)一、知識(shí)統(tǒng)一、基礎(chǔ)訓(xùn)練統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)布置統(tǒng)一、導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)一。在教學(xué)過程中學(xué)生不斷呈現(xiàn)問題，教、講透徹，深入淺出，還要注意精講時(shí)間的分配。與傳統(tǒng)的教育模式不同，課堂不再是簡(jiǎn)單的教師教學(xué)生學(xué)的過程了，不能拘泥于表面問題，學(xué)生一節(jié)課下來學(xué)得只是字詞句、課文大意。而且還要研究自己，不斷反思自己的教學(xué)行為，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性。教師提高自己的研究能力、探索水平，教師必須成為現(xiàn)代研究型教師。，精心設(shè)計(jì)問題，打造問題引領(lǐng)的課堂。在學(xué)生習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方法后，小組長輪流換，盡量然不愛說話的學(xué)生多說。將70個(gè)學(xué)生分為7小組，每小組10人。所以課改是我國教育的必經(jīng)之路。第五篇：課改計(jì)劃(教學(xué))課改工作計(jì)劃課改是基礎(chǔ)教育第二輪課程改革的簡(jiǎn)稱。(4)、重視能力培養(yǎng)。（3）、重視習(xí)慣培養(yǎng)。開展月月都是“教學(xué)質(zhì)量月”活動(dòng)，向日常教學(xué)要質(zhì)量。注重培優(yōu)補(bǔ)查工作，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲。嚴(yán)格遵守教學(xué)常規(guī)要求，做到教學(xué)“六認(rèn)真”，即：認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織單元考核、認(rèn)真學(xué)習(xí)信息化技術(shù)并運(yùn)用于課堂教學(xué)。當(dāng)學(xué)生走歪了，教師要適當(dāng)指點(diǎn)，學(xué)生精彩了，教師要學(xué)會(huì)欣賞。采取多種方式，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)待學(xué)困生，要多幫助，多發(fā)現(xiàn)，多表揚(yáng)，多暗示，用教師高尚的教學(xué)藝術(shù)和真摯的關(guān)愛激發(fā)學(xué)生的自信和學(xué)習(xí)興趣。積極組織教師參加各級(jí)教育教學(xué)論文和課例的評(píng)比。⑵ 在實(shí)踐中反思。使學(xué)生在互動(dòng)狀態(tài)下學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的時(shí)效性。組織語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科的骨干教師做教材分析，交流典型課例和課改體會(huì)，探索新理念下的課堂教學(xué)模式，并帶領(lǐng)全體教師在實(shí)踐中不斷修改課堂教序模式，同時(shí)采取拜師結(jié)隊(duì)、互幫互學(xué)等形式鞭策青年教師不斷上進(jìn)、骨干教師再上臺(tái)階。（2）、促進(jìn)教師發(fā)展⑴ 發(fā)揮教研組的輻射作用，引領(lǐng)教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得專業(yè)化發(fā)展，做到全體教師抓過關(guān)，青年教師上水平，鼓干教師出特色。鉆研業(yè)務(wù)拓展教材，研究教法，研究試驗(yàn)中的問題，尋求解決問題的策略。開展教學(xué)研究（1）、開展課題研究本著研究的態(tài)度，以科研的精神來對(duì)待課改，做到“人人參與研究，人人有所感悟”。⑶ 以教研組為單位，組織觀看空中課堂，課改錄像課等。⑵ 以問題`為核心，開展豐富多彩的校本教研活動(dòng)，實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，以教學(xué)的“空白點(diǎn)，薄弱點(diǎn)，重難點(diǎn)”為教研的突破口，主體參與突出重點(diǎn)，各有側(cè)重，加強(qiáng)交流，對(duì)新課程的教育理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行深入的討論，促進(jìn)學(xué)習(xí)型教研組的形成。教研活動(dòng)做到“三定”、“一化”、“四統(tǒng)一”。教師在課堂中主要起著協(xié)調(diào)者、組織者的作用，讓學(xué)生“動(dòng)”而不亂，“動(dòng)”中有序。學(xué)校評(píng)課主要看學(xué)生課堂參與的熱情，表現(xiàn)得機(jī)會(huì)，個(gè)性的彰顯。⑷ 讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂教學(xué)活起來。⑶ 教學(xué)方法的選擇做到“三個(gè)有利于”，即：有利于學(xué)生參與，又利用學(xué)生思維的發(fā)展，有利于學(xué)生掌握主動(dòng)獲取知識(shí)的方法。⑵ 研究學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)。對(duì)一節(jié)課從課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)施到課后反饋，進(jìn)行整體思考，將教學(xué)中的亮點(diǎn)、疑點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及對(duì)今后教學(xué)的借鑒意義及時(shí)記錄下來。⑽ 科學(xué)合理的布置作業(yè)，作業(yè)要適量，做到形式多樣化，提倡分層次留作業(yè)。⑻ 精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。⑺ 精心設(shè)計(jì)問題、導(dǎo)語、過渡語、結(jié)束語、總結(jié)語等，問題設(shè)計(jì)要有思考性，導(dǎo)語有啟發(fā)性，過渡語有點(diǎn)撥性，結(jié)束語有回味性，總結(jié)語有概括性。⑸ 教案書寫要清晰，格式要規(guī)范。⑷ 備教學(xué)設(shè)計(jì)。⑶ 備師生的雙邊活動(dòng)。⑵ 備學(xué)生。認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，通讀教材，了解學(xué)科、年級(jí)段、單元教材特點(diǎn)，了解編者意圖，深入理解課文、例題、課后習(xí)題的安排目的、要求，多角度挖掘教材。二、工作重點(diǎn)：強(qiáng)化常規(guī)管理（1）、開展學(xué)習(xí)活動(dòng)把不斷學(xué)習(xí)課改理論作為課改的必修課題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，教師堅(jiān)持做到“五多”，即：多學(xué)習(xí)，多思考，多探討，多研究，多實(shí)踐，成為“學(xué)習(xí)型教師”。課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，我校教師在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持“以生為本”的理念，同心協(xié)力，開拓進(jìn)取，努力搞好課改。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽、細(xì)思考、多動(dòng)腦的聽講習(xí)慣、回答問題習(xí)慣、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、審題堅(jiān)持習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)慣、及時(shí)改錯(cuò)習(xí)慣等。認(rèn)真及時(shí)地做好單元、期中、期末檢測(cè)與分析，重視學(xué)困生的輔導(dǎo)。（2）、實(shí)現(xiàn)單元過關(guān)。做到三個(gè)及時(shí)：即及時(shí)認(rèn)真地批閱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)和幫教。3 強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)督（1）、加強(qiáng)日常監(jiān)督。在課堂上，教師不能做大教授，更不能做大法官，要把自己作為與學(xué)生同步學(xué)習(xí)的一員。（5）、探索評(píng)價(jià)方法加強(qiáng)賞識(shí)教育，強(qiáng)化“以學(xué)生為本”的意識(shí)。教師示范課后，結(jié)合示范課教師自評(píng)、成員他評(píng)，寫課堂教學(xué)反思和教育隨想。（4）、注重教學(xué)反思⑴ 增強(qiáng)質(zhì)疑意識(shí)，立足行動(dòng)研究，教師以研究著的身份投入教學(xué)工作，在教學(xué)中研究，對(duì)自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、修正和改進(jìn)，在研究中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教研相長”。（3）、加強(qiáng)小組的合作研究。⑵ 發(fā)揮骨干教師的先導(dǎo)作用。加強(qiáng)教科研工作力度，組織教師在實(shí)踐中努力探索新課表理念下自主——合作——探究的課堂教學(xué)模式，建立新型的平等、互信、合作的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)建立能促進(jìn)教師專業(yè)成長的以校為本的教研制度，提高教師教科研能力，提高整體學(xué)術(shù)水平，支撐試驗(yàn)工作健康發(fā)展。樹立正確的教育目的觀，教學(xué)觀，師生觀，課程觀，教材觀。⑷ 開展教研組活動(dòng)。做到：“全”，即全體參與，全面把握；“實(shí)”，即時(shí)間落實(shí)、問題落實(shí)?！叭ā奔矗憾〞r(shí)間，定內(nèi)容，定發(fā)言人；“一化”即：教研活動(dòng)經(jīng)?；?；“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一安排活動(dòng)，統(tǒng)一上交各項(xiàng)材料，統(tǒng)一完成學(xué)校計(jì)劃中的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以教研活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。（4）、開展教研活動(dòng)⑴ 強(qiáng)化教研組職能，加強(qiáng)組內(nèi)常規(guī)管理。⑸ 培養(yǎng)學(xué)生會(huì)聽、會(huì)質(zhì)疑、會(huì)表述、會(huì)交流的能力。要注意面向全體，給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，空間。特別是老師要學(xué)會(huì)傾聽，關(guān)注學(xué)生的發(fā)言，因勢(shì)利導(dǎo)，因?qū)W定教。探索個(gè)性的、多樣化的學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流。（3）、優(yōu)化課堂教學(xué)⑴ 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全體學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程。⑾ 重視課后小結(jié)。⑼ 板書設(shè)計(jì)緊扣三個(gè)“點(diǎn)”，即突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，體現(xiàn)特點(diǎn)；力求三個(gè)“精”，即內(nèi)容精當(dāng)，文字精煉，設(shè)計(jì)精巧。研究問題的設(shè)計(jì)，注意問題的指向性、啟發(fā)性、實(shí)用性，問題要有問有導(dǎo)，有問有答，提高問題的思考價(jià)值。⑹ 教學(xué)過程安排要合理，層次清楚，重點(diǎn)體現(xiàn)教師導(dǎo)的過程和學(xué)生活動(dòng)的過程，注重體現(xiàn)開放性。備課著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，整合教育資源，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、教材、相關(guān)媒體等教育資源的作用。重點(diǎn)備教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，教師活動(dòng)重點(diǎn)是層次的安排和問題的設(shè)計(jì)，選擇鮮活的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主線的教學(xué)方案。了解學(xué)生的接受能力、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，采取措施，因材施教。以教材為依托，廣泛搜集資料，重視生活中蘊(yùn)藏的豐富的教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行合理選擇、開發(fā)、重組。（2）、探索備課方法⑴ 備課標(biāo)、教材。第三篇：小學(xué)課改計(jì)劃學(xué)校課改實(shí)施方案一、工作思路：以基礎(chǔ)教育和課改工作精神為指導(dǎo)，以更新教育觀念、加強(qiáng)教師素質(zhì)的提高與發(fā)展為重點(diǎn)，以課題研究為切入點(diǎn)，以推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新為中心，以優(yōu)化的工作管理、科學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控為保證，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的工作理念，深入、細(xì)致、扎實(shí)的做好課改工作。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。c、合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)互動(dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人的重要活動(dòng)方式。因而，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過程。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的氛圍、提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)、養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動(dòng)，凸顯活動(dòng)性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。（三）構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。以上種種，會(huì)給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。（二)、成功與挫折課改中，我們都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定，這很有必要；但也的確看到這方面存在誤區(qū)?！耙活}多解”是面向個(gè)體，尤其是中等以上水平的學(xué)生，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。（一)、多樣化與優(yōu)化現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。開發(fā)和利用教育資源，創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，相互交往的一種活動(dòng)，而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)?！惫膭?lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過探索實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是：學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中，緊緊被問題吸引，自覺地，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，時(shí)而高興，在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。三、方法措施轉(zhuǎn)變我原有的教學(xué)理念和教學(xué)行為。二、改革目標(biāo)新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。自踏入教育這個(gè)崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來對(duì)待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。做一個(gè)科研型的教師，不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，必將把自己打造成一個(gè)科研型的教師、學(xué)者型的教師。認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也不教育發(fā)展的最終目標(biāo)。這其中最重要的一點(diǎn)就是必須持之以恒。3.、更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)與反思，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦。樹立終身學(xué)習(xí)的理念。三、為實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)我準(zhǔn)備采取以下措施：加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心。利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長，補(bǔ)已之短。重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，在探索、感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師。認(rèn)真鉆研新教材，研究教法，體會(huì)新課程的性質(zhì)、價(jià)值、理念，提高自己的執(zhí)教能力。充分發(fā)揮學(xué)校 的優(yōu)勢(shì)，由“培養(yǎng)適應(yīng)教育的學(xué)生”向“創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育”轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。做好教育教學(xué)案例的記錄和分析，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。在新課程實(shí)施過程中。課堂教學(xué)改革是我們教育工作者一個(gè)永恒的主題。教學(xué)反思定期進(jìn)行交流，在思維的碰撞中產(chǎn)生新的教學(xué)靈感和火花，使教師更準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的脈搏，成為課程的開發(fā)者和建設(shè)者?！?3)重視反思。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)和課題的研究緊緊結(jié)合在一起。利用一切可利用的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過營造濃郁的課改和科研氛圍，力求達(dá)到迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生共同成長的目的。一、立足校本，以學(xué)習(xí)促發(fā)展利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)重視