【正文】 為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為地理學(xué)科教學(xué)的教育工作者仍然需要不斷地探索研究與實(shí)踐。如果使用多媒體教學(xué)手段，不但大大縮短了上述工作的時(shí)間，還能額外地呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的圖片、音頻、視頻和隨堂習(xí)題，從而加大課堂教學(xué)容量，順利的完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。如《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：氣團(tuán)的概念和分類(lèi)、鋒面的概念和分類(lèi)、冷鋒和暖鋒對(duì)天氣的影響過(guò)程、準(zhǔn)靜止鋒的成因和天氣特征、低壓和高壓系統(tǒng)的概念、低壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、高壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、鋒面氣旋系統(tǒng)的天氣特點(diǎn)等等。三、信息技術(shù)有助于加大課堂教學(xué)容量多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書(shū)的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己設(shè)計(jì)和編制地理學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生自己演示教學(xué)過(guò)程，通過(guò)人機(jī)對(duì)話充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。我們運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)課件更要突出體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本抽象內(nèi)容直觀具體地呈現(xiàn)出來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，即提高了教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生觀察、分析、探究的能力。反氣旋是大氣常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)形式，但看不見(jiàn)、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生…發(fā)展…形成…天氣變化”這一動(dòng)態(tài)全過(guò)程，為此，在設(shè)計(jì)這一課件時(shí)將平面圖與立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動(dòng)的動(dòng)態(tài)全過(guò)程，通過(guò)其立體的動(dòng)態(tài)的連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識(shí)要點(diǎn)，突破了這一難點(diǎn)。地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，來(lái)解決學(xué)生難以理解的地理問(wèn)題。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，通過(guò)聲音和圖像引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行地理教學(xué)可以通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻多種信息來(lái)刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生注意力。多媒體教學(xué)可以利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主體。為此在進(jìn)行《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，我主要采取了以下的教學(xué)方法： 歌德說(shuō)：哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況。在教學(xué)中，《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫(huà)，學(xué)生還是不理解鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響，甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的教學(xué)資源，如此方便快捷的操作方式，何樂(lè)而不為呢？二、信息技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書(shū)室查閱或者詢(xún)問(wèn)他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問(wèn)題，它可立即為有問(wèn)題的人提供幫助。下面我以《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱(chēng)，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來(lái)越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過(guò)精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，一定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過(guò)平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過(guò)加工、分析、比較，形成新事物的形象，來(lái)獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)那是非?？菰锓ξ逗头浅＠щy的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社出版[2] 王溫瑩，《信息技術(shù)教學(xué)法》，《中國(guó)教育學(xué)刊》,2004年第6期[3] 周弘《賞識(shí)你的孩子》，廣東科技出版社第五篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽(yáng)市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門(mén)領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，掌握基本的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以我們的課堂教學(xué)只有在輕松、歡快、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得更加活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予表?yè)P(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。對(duì)于他們的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，看到被表?yè)P(yáng)的學(xué)生，個(gè)個(gè)喜形于色。如在上《鍵盤(pán)一家》這一課上，我請(qǐng)小朋友跟著視頻學(xué)著做手指操，有的孩子做得很投入，有個(gè)別孩子趁這個(gè)時(shí)候捉弄?jiǎng)e人，針對(duì)這樣的狀況，我首先表?yè)P(yáng)那幾個(gè)學(xué)得特別認(rèn)真、做得又好的孩子；同時(shí)走到那幾個(gè)不認(rèn)真孩子進(jìn)行善意得提醒，我說(shuō)：“老師發(fā)現(xiàn)如果你再認(rèn)真一點(diǎn)跟著視頻做你的動(dòng)作會(huì)更美”。：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。三、適用激勵(lì)性評(píng)價(jià)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)剛還應(yīng)適時(shí)、適度抓好契機(jī)，也就是說(shuō)老師要善于做“及時(shí)雨”。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)操作能力比較差的孩子，會(huì)插圖片，我就走過(guò)去，及時(shí)對(duì)他鼓勵(lì)，我說(shuō)“你是好樣的，你的進(jìn)步老師一直看在眼里，希望你再接再厲”！從他的眼神里，流露出的是一份自豪、一份快樂(lè)，一份被認(rèn)可的喜悅！結(jié)果他在后面的課堂上比起以前認(rèn)真了很多，所以我得到的結(jié)論，寧愿多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少給些批評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)是針對(duì)全體學(xué)生的，但有時(shí)也需要分層次的評(píng)價(jià)；有時(shí)是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)也需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)困生更需要老師對(duì)他的鼓勵(lì)，可能老師的一個(gè)及時(shí)肯定可能會(huì)改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度?！@樣一來(lái)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了能拿到老師手中的簽名照，上課認(rèn)真了，而且舉手回答老師的問(wèn)題同學(xué)多了，參與課堂的積極也高了。師：今天老師特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。在課堂中，教師適時(shí)的一個(gè)微笑、及時(shí)對(duì)學(xué)生豎起大拇指、響起一片掌聲、送上一張卡片，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定。下面我們來(lái)比一比看看哪位同學(xué)有更多的發(fā)現(xiàn)？……于是，引入幻燈片動(dòng)畫(huà)的設(shè)置學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。師：放映第一張“自我介紹”（教師挑選一張相對(duì)較好和布置不太合理的演示文稿）和第二張“自我介紹”（布局合理，富有動(dòng)畫(huà)效果）讓學(xué)生評(píng)價(jià)。例如浙攝版五年級(jí)（下）《我的風(fēng)采》時(shí)，我嘗試用激勵(lì)性語(yǔ)言，結(jié)果收到了意想不到