【正文】 在我們的教學(xué)中不妨也多動動腦筋設(shè)計(jì)一些多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受更容易、更有效一些。家庭教育中的“親子共讀”、“家庭留學(xué)生”.班主任工作中的“親師宴”“手挽手”等等。文化小使者活動的“一元錢行動”、養(yǎng)成教育過程中的“無語周”“彎腰拾起一片文明”“高雅從安靜開始”。教育實(shí)踐活動過程中，我們在精心設(shè)計(jì)內(nèi)容的同時，也關(guān)注了形式方面的設(shè)計(jì)。欄目教學(xué)成為各種素質(zhì)教育觀念的載體和操作平臺。學(xué)生間是有差異的，比如一個小組有5人，可以按學(xué)生的基礎(chǔ)分為金、木、水、火、土、5個檔次，在小組評價提問時分別加5分；讓基礎(chǔ)最差土星代表小組來回答，加分就高是5分，讓學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的金星回答只加1分，這樣就加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作，都去幫助最差的那個學(xué)生。淡化競爭，強(qiáng)化合作。每學(xué)期的40篇課文，開學(xué)以后的前兩周有老師領(lǐng)著精講三五篇，目的是給學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生以小組為單位認(rèn)領(lǐng)課文，自學(xué)。把總目標(biāo)分解到每周，學(xué)生以小組為單位，具體落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)方面，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生”等教育教學(xué)觀念深入人心，但是，從課堂教學(xué)的實(shí)際來看，結(jié)果差強(qiáng)人意。它不是一個雞蛋，而是一個毛茸茸的不斷啼叫著的可愛小生命。人與動物的最大區(qū)別就在于人有自我意識和人生規(guī)劃能力。為了喚醒學(xué)生的自我意識和生命意識，我們設(shè)計(jì)了“糖果試驗(yàn)”和“生命工程”。自我意識和責(zé)任心是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是教育的前提，如果一個人沒有自我意識和責(zé)任心，人生觀、世界觀、價值觀就無從談起?！耙环昼婌o默”，每一次進(jìn)教室都要閉上眼睛，靜默一分鐘，心中想一想“我是誰，我要成為什么樣的人，現(xiàn)在我要做什么”。為解決這一問題，我們提出了“入校即靜，入室即學(xué)”的要求，開展了“一分鐘靜默活動”。每天在學(xué)生入學(xué)后，使其盡快由生活狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，是一個即重要又現(xiàn)實(shí)的問題。每周一的上午，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍不好，注意力不集中，被人稱為“星期一綜合癥”。小學(xué)生不僅具有好奇心強(qiáng)、活潑好動的特點(diǎn)，同時也有自我控制能力差和心理調(diào)節(jié)能力差的特點(diǎn)。老師們，請放正心態(tài)，認(rèn)真干好自己應(yīng)該做的事，無愧于自己良心足矣！形式有時比內(nèi)容更重要在學(xué)校教育的過程中，人們一般關(guān)注的多是教育內(nèi)容，對教育的形式往往不太注意，其實(shí)，有時形式比內(nèi)容更重要。在家庭中一個孩子幾個成人看著，有時都難免發(fā)生磕碰，在學(xué)校幾十人，幾百人，上千人，有點(diǎn)小事故就責(zé)怪教師、學(xué)校沒盡到責(zé)任，這公平嗎？教師不是神仙，也有家庭、父母、孩子，不能不食人間煙火，教師不是機(jī)器，也有喜怒哀樂，即使是人類靈魂的工程師，他也有自己的缺點(diǎn)和不足。如果教師行業(yè)出了幾個敗類，那是必不能放過的大事；一個城鎮(zhèn)一個月出幾次交通事故，死傷幾十人，這很正常，一個學(xué)校幾年、十幾年出一次意外事故，哪怕是死傷一人，那也是天大的事，學(xué)校教師也是有責(zé)任的；出了一個馬加爵，一個藥家鑫，那就是整個教育出了問題，所有學(xué)校和教師都脫不了干系?，F(xiàn)在有一種傾向，對誰都可以寬容，就是對學(xué)校教師不能寬容。一方面要求學(xué)生輕松快樂，要盡量多開展各種實(shí)踐活動，晚上不能留作業(yè)，另一方面要求學(xué)生的成績要優(yōu)秀，各科都要得滿分。家庭教育目標(biāo)的偏差越來越大。鏡頭一: 生活中，小孩子打架，家長不是去教育自己的孩子，而是鼓勵孩子：“你怎么不打他”；鏡頭二: 孩子正在教室掃地，家長沖進(jìn)教室拉著孩子就走：“你怎么這樣傻”；鏡頭三: 孩子看到紅燈就停下，父母一看沒有人禁止，拉起孩子就闖……凡此種種，請看這幾種現(xiàn)象（課件出示）家庭必要的教育過程和內(nèi)容越來越少。家庭教育功能越來越差。面對學(xué)生體質(zhì)的急劇下降，素質(zhì)教育推行的艱難，學(xué)生道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)水平的滑坡等問題，社會把板子都打在學(xué)校教師身上，這是不公平的。面對社會人文環(huán)境的不斷惡化，家庭教育的弱化，教育的功能只能加強(qiáng)，而不是一味遷就，一味把學(xué)生當(dāng)成不需要教育、沒人敢教育的上帝。,物質(zhì)條件的優(yōu)裕，使他們身上缺少了許多應(yīng)有的良好習(xí)慣和品質(zhì),同時西方不良觀念的沖擊,各種信息、技術(shù)的刺激和誘惑,使今天學(xué)生身上出現(xiàn)的問題越來越多。課堂上學(xué)生說得多、動得多、問得多，都不能理解為是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，主要看學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)與形成?，F(xiàn)在課堂教學(xué)有一種傾向，從教學(xué)手段到教學(xué)評價都在強(qiáng)化學(xué)生的快樂體驗(yàn)，說什么是尊重學(xué)生的主體地位。一、學(xué)生不是上帝，是受教育者。下面我就談一談山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李升勇先生的一些教育理念和方法。兩天的學(xué)習(xí)時間里，既有專家的引領(lǐng)，又有一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之談，感觸頗多。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂，是一個新生事物，我們所知僅為冰山一角，所言也只是鳳毛麟角，如果能給我們的工作帶來有益的啟示，愿與各位同仁一起探討，共同進(jìn)步。教育是科學(xué)，更是藝術(shù)。在全縣優(yōu)質(zhì)課教師賽講中，我校8名教師榮獲一等獎。全校學(xué)生參加上級組織的競賽及征文活動獲獎達(dá)520余人次。七、八年級期考成績再次名列全縣前茅。2010年中招，在生源較差的情況下，我校優(yōu)生人數(shù)再次高居全縣第一。被重點(diǎn)高中正式錄取452人，優(yōu)生人數(shù)高居全縣第一，創(chuàng)造了辦學(xué)十年的歷史新高，取得了前所未有的輝煌成績。在2009年中招中，我校成績突出。通過賽講，調(diào)動了教師研究教材、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法的積極性，涌現(xiàn)了一批教學(xué)新秀和教學(xué)名師，促進(jìn)了我校高效課堂達(dá)標(biāo)活動的