【正文】 。培訓結束后，我將細細體會，不斷實踐，全面提高自己的素質。在生活上，關心孩子的生活起居，膳食營養(yǎng)等，合理安排好學習和娛樂時間。讓孩子們學習他人的優(yōu)點，尊重、理解、接納他們。教養(yǎng)的本質是關愛。一、需要關注學生心靈，懂得孩子們的心理特點和發(fā)展規(guī)律，適時地調整教育方法，深入他們的心靈深處，從而取得良好的教育效果，孩子喜歡，家長老師都滿意。聽姜老師的講座是一種享受，更讓人回味無窮。她給我們講了“幸福之道——承認差異——尊重差異——迎合差異”、“透視深層需要”、“遵從成長脈絡”“遵從大腦的工作模式”“內在修通”等幾個方面，介紹了馬斯洛的人的五層需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。第五篇：心理健康教育講座感想心理健康教育講座感想柯城區(qū)尼山小學鐘劍惠上周，我們班主任和一年級的家長一起聆聽了國家二級心理咨詢師姜玉榮的《家庭成員心理健康維護技巧》講座。，敬愛的羅老師羅紅老師，您或許會不會成為我生命中影響最大的人，但是你卻對我有巨大的影響，我本來就是愛書之人，并不是說汗牛充棟的那種，我是喜歡看書的人，而我與你說的那些話語不謀而合，書上的也好，生活體驗也好，我學了很多，您也教我很多，我們私下談論，覺得您經(jīng)常聽到一些不愉快的事情，或許會對您造成一些負面的影響，有句話說“理發(fā)師不能為自己理發(fā)，舉重運動員不能舉起自己”，我們宿舍哥幾個希望您能身體健康，希望您天天開心。要說，我覺得最有必要學的還是助人這一章節(jié)，在其中，我學會了提高親和力的高招：理解，跟隨，贊賞對方。，學有所獲在這每周一次的心里教育學習當中，我改變了很多，從開始的無所知，到了解自己的性格類型，了解避免心理糾結的一些具體方法，如何使自己保持大腦健康；其中，積極的暗示給予我的啟發(fā)是最深的，或許現(xiàn)在我還不能完全掌握這些方法，但是潛意識中，它們已在悄悄的影響我。其二，較上一個的重量就輕許多，其二是建立在留在大學的基礎上的，我被迫參加院校的各種活動，我實在是很為難，想學習專業(yè)課，微積分，C語言；但是院內活動卻占有了我太多時間，因此我甚至連10點按時睡覺都成為一種奢望，一個理想。進了大學，我一直有兩件事放不下。而我，習慣站著旁觀者的角度的看待與自身不太相關的事情，任外物自然發(fā)展。自私：自己的親人，愛人，不許任何人傷害，即使他們有不對，我也不講理由地去愛護他們，我很護短，哪怕用我的血肉、生命去維護他們。說話顧忌：和關系好的人，隨便言語，不必擔心對方會生氣，和關系不好的人說話比較將就，該說什么才說，不利己，損他人的話我很少說，當我開始隨便言語的時候，要么對方的朋友，要么我在考驗別人的性格，看是否值得一交。我的性格中，比較注重的一些成分：愛游玩：人不風流枉少年，少年若不多經(jīng)歷世事，老了，即使去經(jīng)歷，對自己的影響也很小了。將來或許還有我的妻子，孩子。最新心理健康教育心得感想第四篇：關于心理健康教育的感想關于心理健康教育的感想我至懂事以來，一直比較注意人性的修養(yǎng)，曾經(jīng)有一個辯論話題引起了我的注意；人是為了別人活著快樂，還是為自己活著快樂；其中的兩種思想比較極端，其實都是不可取的，但是根據(jù)不同的經(jīng)歷，每個人都有不同的看法。通過心理健康教育培養(yǎng)的這些優(yōu)良的心理素質，既是精神美的成分，又是審美素質形成和發(fā)展的條件。例如一個人能正確地認識現(xiàn)實，客觀、全面、公允地看待問題，能正確地正視現(xiàn)實，熱愛學習和工作，聰明才智得到正常發(fā)揮，有自知之明，對自己能正確評價，行為舉止得體等，都是理智美的表現(xiàn)。如蘇霍姆林斯基所說的，沒有心理上的修養(yǎng)，審美的修養(yǎng)不可想象。因此，提高動作技能，發(fā)揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質的發(fā)展。運動技能是心因性技能。運動技能是習得的能力，表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。這些素質的發(fā)展無不需要相應的心理條件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動，內向性的人完成目標的動機強，適宜進行精細、準確的任務。不僅如此，良好心理素質對身體素質的發(fā)展、體能的充分發(fā)揮也具有重要意義。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。心理學的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優(yōu)劣等，常將自己的形象與理想中的標準進行比較，或與同輩人進行比較。再次，心理健康教育能夠促進身體健康和身體素質的發(fā)展心理健康和良好的心理素質寓于健康的身體。普通組介上下之間，尚屬正常。高成就者工作習慣較佳，對學業(yè)興趣較濃，按時完成作業(yè)，關心學習成績，做事認真負責且有計劃。其次，心理健康教育能促進學生文化科學素質的提高。心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術。心育對德育有一定影響。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學生施加影響，培養(yǎng)學生思想意識和道德品質的活動。一、心理健康教育是實施素質教育的目標和核心首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯(lián)系?！币粋€學生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態(tài)度，是關系到學生能否健康成才的重要問題。柳斌同志在《關于素質教育的再思考》一文談到素質教育的三要義中，他指出：“素質教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發(fā)展……再一個是心理素質，承受挫折的能力。素質教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質全面發(fā)展，學生素質發(fā)展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發(fā)展有著很大的制約作用。心理健康教育心得521世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索,善于競爭，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀對人才規(guī)格的基本要求。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事。一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。一個優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。尤其是現(xiàn)代高速發(fā)展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，