恐龍無(wú)處不在教案(參考版)
2024-10-10 18:54本頁(yè)面
【正文】 ”與最后一段的“南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論與提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”兩句話(huà)進(jìn)行語(yǔ)句理解，這樣使一部份人認(rèn)識(shí)更加深刻。課后，我立即進(jìn)行深刻的反思，發(fā)現(xiàn)自己的解釋確實(shí)存在一定的問(wèn)題，于是在另一個(gè)班上課時(shí)，我依然這樣設(shè)計(jì)，這次也依舊有兩種不同的看法，我就不急于定答案，而是讓學(xué)生再認(rèn)真細(xì)讀文章，在概括內(nèi)容要點(diǎn)的情況下從文本中悟出作者的寫(xiě)作意圖。我就因此確定本文的說(shuō)明對(duì)象就是板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)。六、作業(yè)布置收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫(xiě)一篇小短文介紹給大家．七、板書(shū)設(shè)計(jì)《恐龍無(wú)處不在》恐龍無(wú)處不在———————板塊理論的正確生物學(xué) ――――———— 地質(zhì)學(xué)一個(gè)領(lǐng)域 －――———— 其他領(lǐng)域影響八、教學(xué)反思為了讓學(xué)生在初讀課文時(shí)把握課文主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是否就是恐龍呢?結(jié)果正是這個(gè)問(wèn)題學(xué)生的看法有了分歧，大部分同學(xué)認(rèn)為不是恐龍而是板塊構(gòu)造說(shuō)，可也有一小部分同學(xué)認(rèn)為說(shuō)明對(duì)象就是恐龍，寫(xiě)板塊構(gòu)造說(shuō)是在說(shuō)明恐龍無(wú)處不在的原因。在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提?，F(xiàn)在科學(xué)家模仿蒼蠅的構(gòu)造發(fā)明了微型飛行器。生３：大自然是人類(lèi)的良師益友，大自然中許多生物的生存技能啟發(fā)科學(xué)家的靈感。一個(gè)蘋(píng)果是砸向牛頓的那一個(gè)，它促使牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，帶來(lái)了科學(xué)的飛速發(fā)展。他就此發(fā)表的論文震驚科壇。教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累談?wù)劯形蚧蝮w會(huì)?！笨梢詥岐?？討論明確：得出說(shuō)明用語(yǔ)的簡(jiǎn)明。（３）第12段的“到6500萬(wàn)年以前由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了，大陸也已完全分開(kāi)。“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。你贊同我的意見(jiàn)嗎？ 討論明確：得出說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確?！耙苍S、似乎。Ｃ、大約經(jīng)歷了一億年氣候逐漸變冷，植物慢慢越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量也大量減少。請(qǐng)看下面的句子：（１）Ａ、一些板塊被拉開(kāi)，而另一些則擠壓在一起，一個(gè)板塊也許會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。（過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂、除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。３．課文說(shuō)明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？ 明確：生物學(xué)和地理學(xué)?！保ǎ常┐虮确?。例如南極的恐龍的命運(yùn)與其他大陸的恐龍進(jìn)行比較。在文章中，作者舉了許多例子來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。即：提出問(wèn)題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論。四、合作探究１．這篇短文說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說(shuō)明的? 明確：板快構(gòu)造理論。４．你怎么看待科學(xué)家們的推斷? 明確；科學(xué)家并不滿(mǎn)足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說(shuō)》雜志，至今仍然是美國(guó)當(dāng)今數(shù)一數(shù)二的科幻文學(xué)暢銷(xiāo)雜志。作品極其豐富，代表作有《我，機(jī)器人》、《基地》系列、《鋼窟》系列等。美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代代表人物之一?？稍?500萬(wàn)年前恐龍卻滅絕了，只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開(kāi)謎底的。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教法：講授法、問(wèn)答法、朗讀法、討論法 學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法教學(xué)過(guò)程一、圖象導(dǎo)入：播放恐龍的相關(guān)畫(huà)面。教學(xué)重難點(diǎn)：，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。這不僅鍛煉的學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且對(duì)文章進(jìn)行完善的小節(jié)。最后以賞析語(yǔ)言結(jié)束課文。然后帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓他們對(duì)文章有了大概的了解。如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也就會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法──善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。拓展練習(xí)分組自由討論：由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問(wèn)題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?明確：多角度看問(wèn)題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。．說(shuō)明的角度：《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來(lái)說(shuō)明斯石英與普通沙子區(qū)別?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。b．說(shuō)明方法：都采用了多種說(shuō)明方法。質(zhì)疑討論出示問(wèn)題：在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來(lái)嗎?你贊成哪一種，為什么?這篇中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?明確：“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。第二時(shí)教學(xué)內(nèi)
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