【正文】 彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節(jié)的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的。培養(yǎng)學生思考問題的辯證觀點；2．通過生活中實例的研究，激發(fā)學生用所學知識解決實際問題的熱情。（二）過程與方法1．經(jīng)歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；2．通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養(yǎng)學生樂于參與、勇于創(chuàng)新的意識和設計實驗、分析概括的能力。寫出發(fā)現(xiàn)的新問題。例如可以歸納摩擦的種類，摩擦的應用，摩擦的利弊等，在對日常生活的觀察和研究基礎上，查閱有關資料，寫出專題報告，例如“體育中的摩擦”、“靜摩擦的應用”等等，還可以設想“如果失去摩擦，世界將會怎樣”等問題，自己確定題目，寫出專題文章。寫出專題報告，進行交流。進行實驗與收集證據(jù)?！净顒恿鞒獭刻岢鰡栴}。思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。(四)小結：不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。(三)鞏固練習在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦 ( )A、在機器的轉動部分加潤滑油B、自行車緊急剎車時用力捏閘C、汽車輪胎上有很多花紋D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________。結論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。方法2:學生分組實驗,探索摩擦力與哪些因素有關?思考問題:1)怎樣測出摩擦力的大小?2)摩擦力的大小與哪些因素有關?怎樣驗證?對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內(nèi)容,最后由學生總結得出實驗方法和實驗結論。學生的設計會有很多漏洞，教師不要急于給出正確答案，可適當提出針對性問題來加以修正，幫助學生掌握研究對象有多個變量時，可采用控制自變量個數(shù)的研究方法。2)請同學們猜想一摩擦力的大小與哪些因素有關。方法1：演示實驗，實驗中要設置好恰當?shù)膯栴}。如圖943中一汽車水平向右運動，此時箱子相對與地面是向右運動的，但箱子與地面間無摩擦。方法2：對于基礎較好的學生，可解釋清楚“相對運動”“阻礙相對運動”的含義。方法1：一般情況下，對于“相對運動”的要求較低，可一帶而過。(二)新課教學摩擦力由同學們的討論可以看出摩擦是我們生活中的常見現(xiàn)象，兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。請學生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出。比如老師使用板擦擦黑板，筆在紙上寫字，學生用橡皮擦去鉛筆字，這些都是一個物體在另一物體滑動時，感到受到阻礙。決定摩擦力大小的因素教學難點研究決定滑動摩擦大小的因素。研究方法，即當研究對象有多個變量時，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關系。雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引伸。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。(2)決定滑動摩擦力大小的因素。）五、板書接觸面摩擦產(chǎn)生↙ ↗輕重摩擦力的秘密→ 大 小↘ 光滑 粗糙摩擦力教案13教學目標知識目標:.。”利用課件針對生活中的實例判斷說理摩擦力的運用情況，拓展學生思維的深度和廣度，讓學生學以致用，溫故而知新。其核心策略是解決學生生活中的真實問題。揭示聽話玩具小人謎底。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。2 總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。這樣不僅使學生在獲取知識和方法上少走了彎路，而且使學生的觀察能力、思維能力、實驗操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡捷、最有效的鍛煉，使學生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得?？茖W記錄也是我在教學中著力指導的，用數(shù)據(jù)、事實來說明問題是培養(yǎng)科學精神的重要方面。本著這樣的教學理念，我設計結構性的材料為學生學習搭建“腳手架”，為最終解決問題服務?！犊茖W課程標準》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。瑞士心理學家皮亞杰指出：“教師不應企圖將知識硬塞給學生，而應該找出能引起學生興趣、刺激學生的材料，然后讓學生自己解決問題。學生好奇心強、喜歡動手操作，喜歡鮮明的形象活動，他們愛看老師的演示實驗，更愛自己做實驗。（設計意圖：實驗是完成科學教學任務非常有效的途徑，也是學生模仿科學家進行探究的重要方式。我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個因素了。（板書光滑 粗糙）5 剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經(jīng)記錄下來了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？4 出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。（板書大 ?。? 演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進，要用手把測力計稍抬起，以免運動時測力計底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。）（二）實驗探究影響摩擦力大小的因素1 演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的。通過這幾個小活動，將摩擦力概念巧妙的融合在活動產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動學習積極性，學生自然會興趣盎然?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑。理解，明白摩擦力是一種阻力。根據(jù)課程標準與課堂教學的實際，我這樣處理教材：在學生對摩擦力“一知半解”的基礎上，通過親自體驗和運用感官觀察，使學生更加清楚地認識到摩擦力的真實存在，這樣將學生的已知與新知建立聯(lián)系，體會到生活中處處有科學，感受科學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。4 課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。）2 體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？3 演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。（板書課題）同學們都有這樣一個生活經(jīng)驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？（設計意圖：著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學生的心坎上，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。為什么筷子能把大米提起來呢？這與我們本節(jié)課要研究的問題摩擦力的秘密有關。多媒體教學課件等。摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學生的動手能力。推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。四、動一動（為課堂還有空余時間時用）：拉書比賽。⑧學生結合課文，自己小結：滑動摩擦力的計算公式F=μFN、并討論它的用途。⑥學生活動：學生分組計時實驗，并完成導學案第二部分。④設計實驗方案?；瑒幽Σ亮Τ鍪灸繕耍哼\動的物體受的摩擦力就是滑動摩擦力么？（1）閱讀課文明確概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力、小實驗明確相對運動以及滑動摩擦力的方向。（2）演示實驗：拉人。（3）說明生活中我們遇到的摩擦力有三種，靜摩擦力，滑動摩擦力和滾動摩擦力，高中階段我們只掌握靜摩擦力和滑動摩擦力。（課件展示）。【過程與方法】：學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究。在探究影響摩擦力的過程中學習用控制變量法研究問題。閱讀理解能力2在自己設計探究實驗過程中培養(yǎng)學生的自主探究，創(chuàng)新意識。（5）注重學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是課堂教學的靈魂。（3）確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標。延伸活動：一會兒回到教室，小朋友還可以繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)一下，我們的教室里，還有哪里也有摩擦力的存在，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師。)(四)利用摩擦力的原理，引導幼兒解決生活中的困難。引導幼兒觀察小墊子上放了飾品，車開動時，小物品不會滑下來。⒈在我們的生活中也經(jīng)常會用到摩擦力，我們一一看吧!⒉看看PPT幻燈。⒊交流實驗結果：說說剛才實驗中你的發(fā)現(xiàn)?為什么會這樣?教師：原來光滑表面的路，摩擦力小，所以汽車走得很快，粗糙表面的路摩擦力大，所以走得慢。⒈看，有些小汽車在馬路上不知道哪條路走得比較快，所以請小朋友幫忙去試試看。在桌面粗糙上滾過摩擦力大，棋子滑得近。(第一次在光滑的桌面上實驗，第二次在有地毯的桌面上實驗)⒉討論：⑴剛才在射門游戲時，你發(fā)現(xiàn)了什么?象棋在兩次的射門游戲中的滾動有什么不一樣?⑵為什么棋子在滾動的過程中會漸漸的停下來?為什么用同樣的力，在不同的桌面上推動同一棋子，棋子滑動的速度不同?⑶：原來棋子滾動時和桌面有一個力，叫摩擦力。⒈射門游戲：玩法：分別在光滑桌面與鋪上地毯的桌面的一端，各設置一個“球門”。活動過程：(一)游戲導入，感知物品的粗糙與光滑，初步理解摩擦力的存在?；顒訙蕚洌孩惫饣烂媾c鋪上地墊的桌面各一張，積木若干，毛巾、手帕，玩具汽車?；顒幽繕耍孩蓖ㄟ^觀察、比較、實驗等活動，感知摩擦力的存在。主要是孩子不懂摩擦力的原理，因此想在活動中通過小游戲來引出摩擦力，并讓幼兒親手實驗來感受摩擦力的存在，了解摩擦力的原理。下雨天，教室內(nèi)鋪一些地墊就能防滑。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發(fā)現(xiàn)很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？板書：解決問題（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。生：（討論后填空）師：能不能根據(jù)摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？（學生討論后說出答案）師：（出示定義；學生齊聲朗讀）2．摩擦力的大小。師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產(chǎn)生阻礙相對運動的力──摩擦力。海棉不動，水平抽動木板。（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發(fā)生在什么部位？生：回答。師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？生：大小、方向、作用點。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）師：今天咱們就來研究一下摩擦力。師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？生：不滑。師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節(jié)約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領課題的方法。2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大?。贿\動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現(xiàn)有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。跟物體間的正壓力有關。(3)、運動的物體不可能受到靜摩擦力。讓學生思考討論，如:(1)、摩擦力一定都是阻力。能力目標通過觀察演示實驗，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件以及摩擦力的特點，培養(yǎng)學生的觀察、培養(yǎng)學生的分析綜合能力.情感目標，突出主要矛盾，忽略次要因素及無關因素，總結出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律.教學建議一、基本知識技能:兩個互相接觸且有相對滑動或的物體，在它們的接觸面上會產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力。掌握動摩擦因數(shù)，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。能在簡單的問題中，根據(jù)物體的運動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向。（課件演示）介紹兩個關于摩擦力的小實驗“你拉得動嗎？”、“筷子提米”。摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大。（課件展示兩種生活現(xiàn)象）猜一猜：摩擦力的大小可能與哪些因素有關？現(xiàn)象1：當你推箱子時，為什么箱子越重，推起來越費力——猜想摩擦力的大小可能與物體重量有關；2：為什么下雪天汽車的車輪裹上鐵鏈？——猜想摩擦力大小可能與路面的粗糙程度有關；幼兒實驗驗證。（課件展示生活中的摩擦力）小結：摩擦是一種常見的現(xiàn)象，在日常生活中，摩擦力也經(jīng)常陪伴在我們身邊。師生實驗感受摩擦現(xiàn)象手移動的時候，和桌面接觸，感到比較費力的現(xiàn)象就叫摩擦現(xiàn)象，桌面阻礙手掌向前移動的力就