最新三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思面積和面積單位_人教新課標(biāo)-word文檔(參考版)
2024-10-10 17:29本頁面
【正文】 我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。師：說得真好！這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。師：都認(rèn)為是女生看到的大嗎？好，你們看，這是剛才女同學(xué)看到的紙板，這是剛才男同學(xué)看到的紙板，它們怎么樣呀？生：一樣大！師：咦？你們剛才不是說方格越多面積就越大嗎？這是怎么回事呀？生：女同學(xué)看到的方格比男同學(xué)看到的方格小。師：上面有什么呢？生：9個(gè)小方格。師：現(xiàn)在交換，請男同學(xué)把眼睛睜開，女同學(xué)閉上眼睛，扒下。師：還看到什么？生：紙板上畫了16個(gè)方格。師：好，女同學(xué)往老師這里看，（拿出一個(gè)正方形的有16個(gè)格子的紙板。男女生分組，看誰猜得準(zhǔn)。）第一個(gè)圖形的面積大。師：你是怎么數(shù)出來的？生：兩個(gè)半格合在一起是一個(gè)格，這樣一數(shù)正好是8個(gè)格。生：第二個(gè)圖形占10個(gè)格。師：（相繼把大小相等的格子覆蓋圖形上面。你能迅速地、準(zhǔn)確地判斷出來嗎？生：這樣直接比較不好比，應(yīng)該畫上格。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能從不同的角度思考問題，并想方設(shè)法去解決問題，你們真是了不起。師：這種方法真有創(chuàng)意。長方形用了10個(gè)小方塊，正方形用了9個(gè)小方塊。你們的想法真了不起，還有別的方法嗎？生：我們是用小方塊擺的。師：哦，他們小組用的這種方法你們覺得怎么樣呀？生：很方便。把方格板放在圖形上面，長方形用了10個(gè)格，正方形用了9個(gè)格。師：他們在重疊比較不出來的情況下，用剪拼的方法進(jìn)行比較，真是開動(dòng)腦筋了?？梢愿鶕?jù)需要選擇合適的學(xué)具。有小剪刀，透明的小方格紙和小方塊。師：呀！意見不同了，看來這兩個(gè)圖形我們得來研究研究了。生：正方形的面積大。師：同學(xué)們能夠根據(jù)情況的變化，選擇不同的方法進(jìn)行比較，真不錯(cuò)。師：怎么比較出來的？生：我把兩塊紙板放在一起，藍(lán)色的多一塊，它的面積就大。師：再比較一下這兩塊紙板吧?。脙蓚€(gè)形狀一樣，顏色不同，大小差不多的紙板，先讓學(xué)生猜一猜，然后再用重疊的方法來比較。）師：你們怎么這么快就判斷出來的？生：我是看出來的。）生：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。（師補(bǔ)充“叫做它們的面積”。（板書：或。封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積。生：那個(gè)三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積。）師：你能結(jié)合圖形說說什么是它的面積嗎？生：那個(gè)大正方形的大小就是這個(gè)大正方形的面積。我們把封閉圖形的大小，叫做封閉圖形的面積。（板書：封閉圖形。生：三角形比那個(gè)小圓大。生：右下角的圓比左上角的圓大。這個(gè)長方形也是有大小的。師：這個(gè)長方形有大小嗎？請你指一指。大家看，你能再說說紙板這個(gè)面的面積嗎？生：紙板這個(gè)面的大小就叫做紙板這個(gè)面的面積。生：光盤盒這個(gè)面的大小叫做光盤盒這個(gè)面的面積。師：你能選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說明它一個(gè)面的面積嗎？生：數(shù)學(xué)書這個(gè)面的大小叫做數(shù)學(xué)書這個(gè)面的面積。（板書：物體表面的面積。（板書：物體表面。生：橡皮的這個(gè)面。生：黑板的面。師：好！那你能找到一個(gè)比黑板擦的這個(gè)面更大的面嗎？生：桌子上的面。）師：桌子上的這個(gè)面和數(shù)學(xué)書的這個(gè)面相比較，誰大，誰?。可鹤雷由系拿娲?，數(shù)學(xué)書的面小。師：數(shù)學(xué)書的這個(gè)面本身也是有大小的。（板書：大小。生：桌子的面很大。要仔細(xì)地摸，慢慢地摸。生：這是咖啡盒的一個(gè)面。生：這是數(shù)學(xué)書的面。（邊說邊用手摸手掌的面。然而在這些方法策略中，又能發(fā)現(xiàn)數(shù)方格、擺小正方形這兩種方法的共同之處——統(tǒng)一的面積單位，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。兩段教學(xué)之后，面積概念的形成自然會(huì)水到渠成，學(xué)生的理解由直觀到抽象，由感性到理性，其思維發(fā)展水平也會(huì)循序漸進(jìn)。這樣能夠直觀地幫助學(xué)生理解物體表面的大小即物體表面的面積。我采用了分散難點(diǎn)，分段進(jìn)行概念教學(xué)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（長方形和正方形紙卡、透明方格紙、小正方形、剪刀），紙板，各種形狀的物體。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過動(dòng)手感知、動(dòng)腦分析和動(dòng)口表達(dá)來理解面積的含義。2．進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力。學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？第五篇：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄面積人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】面積教學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70 ~72頁。那我們想，全世界有那么多人，怎么才能統(tǒng)一這個(gè)測量面積的標(biāo)準(zhǔn)呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。師：所以這兩個(gè)長方形的面積是一樣大的。師：很好，看來只要擺一行，擺一列就能知道結(jié)果，不需要全部擺完。（PPT出示）第一個(gè)長方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)?？磥硪沟么蠹覝y量結(jié)果都一樣，必須采用相同的測量標(biāo)準(zhǔn)。??師：你能解釋為什么他們測量結(jié)果不同嗎？ 生：正方形不一樣大。??師：好了，請問這個(gè)長方形有幾個(gè)正方形這么大？ 生：24個(gè)/ 6個(gè)。每個(gè)小組長處都有一個(gè)信封，信封里面有一個(gè)這么大的長方形，還有一些小正方形，請同學(xué)們相互合作用最快的速度擺出長方形有幾個(gè)正方形那么大。我們學(xué)過的圖形有正方形，長方形，圓形，三角形，平行四邊形，用什么圖形來測量既合適又方便呢？ 生：??（得到結(jié)論用正方形）師：正方形由于四條邊都是一樣長的，用來測量面積的大小比較收歡迎。用尺子能測量出它們的面積嗎？生：不能，尺子只能測量長度，是不能測量面積的。為了不傷害這兩個(gè)圖形，我想我們需要去測量它們的面積。誰大誰??？ 生：（各種答案）師：看來重疊法已經(jīng)解決不了問題了。（出示兩個(gè)圖形）師：你能觀察比出這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？ 生：不能。比出來了嗎？XX你來說一說這兩個(gè)面積的大小。你有什么方法？ 生：重疊著比一比。XX，你怎么認(rèn)為？ 生：正方形的面積大/ 長方形的面積大。師：剛才比較面積的時(shí)候，我們用了什么方法？ 生：觀察法。二、經(jīng)歷面積單位的形成 、重疊比一比面積大小師：一課四練封面的面積和數(shù)學(xué)課本封面的面積比較，怎么樣？ 生：一課四練的面積比數(shù)學(xué)課本的面積大。師：請同學(xué)們來判斷，這些圖形的涂色部分能表示它們的面積嗎？ 生：??師：學(xué)到現(xiàn)在我相信同學(xué)們一定知道什么是面積了。誰能用一句話來總結(jié)下什么是圖形的面積。師：哦。不封閉圖形大小是不確定的。誰再來跟我說說。師：你的理由是什么？ 生：第一個(gè)、第三個(gè)沒有封閉。師：我明白了。生：圓形的面積就是圓邊框里面的所有部分。師：物體的表面有面積，我們學(xué)過的平面圖形也有面積嗎？（PPT出示長方形、圓形、三角形）生：有面積。是的，物體表面的大小，就是它們的面積。師：你怎么知道“面積”這個(gè)名字的？ 生：聽XX說的/ 從XX看來的。一定還有很多同學(xué)想說，請你對著你的同桌來說一說吧。開始吧。師：你介紹的非常棒?！窘虒W(xué)過程】一、感受“面”，認(rèn)識(shí)面積（出示兩個(gè)物體）
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