小兔運南瓜優(yōu)秀教案設計(參考版)
2024-10-10 12:48本頁面
【正文】 (2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽他講的故事。四、課后拓展：編故事選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編個完整的故事。學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。8）拿刀子切開，再運回家。6）請大象用鼻子運。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。2）請小動物幫忙抬。全班交流。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。二、了解結果,增強學生探究過沉痛感的愿望(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。（貼圖：小兔）小 兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了來。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣引入：講故事。我把本課設計成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓練學生語言表達的條理性、清晰性、連貫性。因此，本課的教學設計，我打破了時空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會生活。這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第五篇：小兔運南瓜教案一年級口語交際《小兔運南瓜》教學設計執(zhí)教人：陳瑜巒 教材簡析：《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。四、拓展延伸，學科綜合師：我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫。師：你們說的都很有道理。師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。師：看來這辦法還不容易實施呢。生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。我把掌聲送給你們。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。師：向誰借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。師：你可真是個“大力士”?。∩盒⊥每梢园汛竽瞎狭⑵饋?，滾著往前走。師：這種辦法是請別人幫忙。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？生：認識，是小兔。教學過程一、創(chuàng)設情境，設疑導入一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。這
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