小兔運南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計-免費閱讀
【正文】 評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。3）用繩子栓住拖?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。（貼圖：大南瓜）提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。強調(diào)通過學生自己的動手、動腦等實踐活動，達到對知識的理解和內(nèi)化，為語言表達注入鮮活的內(nèi)容，使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學習方式，在并訓練語言表達流暢性的同時，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。師：剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。二、全班交流，展示表達師：我們怎么幫小兔啊？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。教學目標1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。)師：為什么不好？生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。三、討論評議，注重表達(學生分組討論后匯報。師：先求助別人，再自己運。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！義務(wù)教育教科書 一年級上冊 語文 執(zhí)教教師：郭文靜 蕪湖市保定中心小學電子備課教學設(shè)計生：小兔，我也有一個辦法。喜歡！師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？ 生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。生：小組討論。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。第一篇：小兔運南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計一、教學要求動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流全班交流。要說說哪種辦法最好，為什么？ 組長匯報，討論的結(jié)果。二、教材說明本課有三幅圖。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？ 生：好。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南
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