幼兒園中班教案：開小船(參考版)
2024-10-10 10:38本頁面
【正文】 。（2）、讓幼兒了解小船在水中的一些沉浮現(xiàn)象。評價(jià)作品四、玩小船。讓幼兒發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。評價(jià)。先出示各種小船，引起幼兒的興趣。評價(jià)。激發(fā)幼兒對制作小船的興趣。先讓幼兒通過觀看圖片、錄象和現(xiàn)實(shí)生活中的船，讓他們系統(tǒng)淺顯地觀察了解小船的外部特征。各種繪畫材料、水等?；顒?dòng)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備各種圖片、錄象帶。第五篇：幼兒園中班 折紙：彎彎的小船折紙：彎彎的小船活動(dòng)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒制作各種各樣的船，在活動(dòng)中為幼兒提供各種各樣的紙，還有各種各樣的作畫材料，啟發(fā)幼兒在做完各種各樣的小船后，再運(yùn)用剪貼、繪畫等組合方法來進(jìn)行，讓大部分能力較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。例如，針對教師個(gè)體提出的“在記錄的過程中幼兒間的合作意識(shí)不強(qiáng)，部分組幼兒記錄沒有商討達(dá)成一致；在分享環(huán)節(jié)忽略了小組的合作”這一不足，可以聚焦并生發(fā)以下系列問題：“活動(dòng)中為什么會(huì)出現(xiàn)幼兒的合作意識(shí)不強(qiáng)?(問題)——如何調(diào)整教師的指導(dǎo)行為才能增強(qiáng)幼兒的合作性?(改進(jìn)策略)——幼兒之間的合作行為本身又將會(huì)對科學(xué)探究活動(dòng)的進(jìn)程產(chǎn)生哪些積極的影響?(實(shí)際效用)——科學(xué)活動(dòng)中哪些探究環(huán)節(jié)最需要幼兒之問的合作?(規(guī)律性拓展)”等問題做深入的思考、討論和探析。教師小組合作反思活動(dòng)應(yīng)在關(guān)心和評價(jià)活動(dòng)本身的相關(guān)要素之外，還需關(guān)注“反思問題的聚焦”和“對問題認(rèn)識(shí)層面的提升與問題認(rèn)識(shí)角度拓展”。教師在活動(dòng)中思路清楚，指導(dǎo)語啟發(fā)性強(qiáng)，例如，教師先讓幼兒猜測“三種船吸水的速度一樣嗎?”當(dāng)大部分幼兒猜測不一樣時(shí)，教師又進(jìn)而追問：“你們認(rèn)為誰會(huì)第一個(gè)發(fā)生變化?誰會(huì)第二個(gè)發(fā)生變化，誰會(huì)第三個(gè)發(fā)生變化?”這種層層遞進(jìn)啟發(fā)式的提問貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中。綜合評析：本活動(dòng)的精彩之處在于教師對幼兒的支持，恰如一場“知時(shí)節(jié)”的“好雨”，恰到好處；教師的指導(dǎo)過程也好似一場“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的“細(xì)雨”，流人幼兒的心田，讓幼兒在一種自然、輕松、適宜的狀態(tài)中獲得了“科學(xué)”的滋潤和應(yīng)有的發(fā)展。材料都是教師預(yù)先準(zhǔn)備的，封閉的材料限制了幼兒的探索機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搜集各種紙自己來疊小船，然后讓幼兒互相比較驗(yàn)證；其次，猜想部分應(yīng)當(dāng)及時(shí)挖掘幼兒的想法，讓幼兒再說一說猜想的理由。出示各小組記錄表，每組請一名幼兒說一說自己組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，手紙的吸水快慢不同導(dǎo)致各種紙折成的小船下沉快慢不同”這一關(guān)鍵點(diǎn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行較深入的探究，教師思路清晰，提出的問題很有層次性和深入性，并在活動(dòng)中始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行。幼兒：你看，宣紙變軟了，都沉下去了，畫畫紙和報(bào)紙還是硬的(幼兒從水里撈出濕透了的宣紙船)教師：為什么宣紙都變軟了，其他兩種小船還是硬的呢? 幼兒：因?yàn)樾埼喽铱?，?bào)紙和畫畫紙吸水慢。教師：它們是同時(shí)吸水的嗎? 幼兒：不是。教師：它為什么會(huì)濕? 幼兒：因?yàn)樗?。它變顏色了。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 幼
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