后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃(參考版)
2024-10-08 22:42本頁(yè)面
【正文】 另外，要讓成績(jī)較好的學(xué)生幫忙進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣，同學(xué)們既能在學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)又能在學(xué)習(xí)中建立良好的友誼，一舉兩得；多開(kāi)展一些有益的課外活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，努力培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)同學(xué)們的集體榮譽(yù)感，并能培養(yǎng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣；多進(jìn)行家訪，隨時(shí)與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的具體情況，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，做到家校合一，共同為學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的提高盡自己最大的努力。在紀(jì)律方面，要嚴(yán)格要求，不能放松，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育，定期跟蹤學(xué)生的學(xué)情，隨時(shí)隨地了解學(xué)生的心理活動(dòng)情況，并把這項(xiàng)任務(wù)作為長(zhǎng)期的任務(wù)納入到日常教學(xué)工作的日程中來(lái)，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；對(duì)于驕傲的學(xué)生，可多進(jìn)行一些思想教育，讓他們認(rèn)識(shí)到“學(xué)無(wú)止境”的道理，給他們一些學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在取得成績(jī)時(shí)，時(shí)時(shí)提醒他們不要驕傲，多讓他們?nèi)?dòng)班上成績(jī)差的同學(xué)，讓他們深入體會(huì)到老師的辛苦與良苦用心，從而多聽(tīng)進(jìn)老師的意見(jiàn)，與此同時(shí)，要多與家長(zhǎng)溝通，形成良好的家?；?dòng)的格局；對(duì)于智力較差的同學(xué)，可以布置一些簡(jiǎn)單一點(diǎn)的作業(yè)，量也可以少一點(diǎn)，先激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)一對(duì)一進(jìn)行帶動(dòng)，老師每天利用課外時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，有必要地時(shí)候，對(duì)課上的內(nèi)容還可以再講一遍，盡量讓學(xué)生聽(tīng)懂重點(diǎn)，同時(shí)，讓學(xué)生掌握一套適合他們自己的學(xué)習(xí)方法。二、班級(jí)基本情況：我班現(xiàn)有學(xué)生47人，其中男生25人,女生22人，少部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生還存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)非常差，知識(shí)結(jié)構(gòu)也不完善，具體情況如下：紀(jì)律比較松散，上課精力不集中，同時(shí)又比較懶惰，貪玩，作業(yè)不認(rèn)真：這樣的同學(xué)有：祖英、秦旺、陳羽峰、鮑安雪、朱海、江虎躍、王波，以上向位同學(xué)到現(xiàn)在連課文都還讀不通，抄寫(xiě)生字詞都會(huì)抄錯(cuò)，每次做作業(yè)都不能按時(shí)完成，自控能力較差，家長(zhǎng)又不負(fù)責(zé)任，經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)都不來(lái)，每個(gè)假期沒(méi)有做完作業(yè)家長(zhǎng)又沒(méi)有很好地督促做完，所以家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任；能按時(shí)完成作業(yè)但缺乏學(xué)習(xí)的興趣，存在驕傲自滿的情緒，這樣的同學(xué)有：張健宏、龍翔、丁建峰、高偉、楊超、郭偉、郭毅、劉林、楊吉兵，這部分同學(xué)家長(zhǎng)還算比較負(fù)責(zé)，能配合老師教育好學(xué)生；智力比較差，反應(yīng)遲鈍：這樣的學(xué)生有：劉林秀、何元芳、文江梅、劉貴琴、王菊、劉海濤?？傊?，我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生，還要在生活上關(guān)心，使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。五、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。三，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下：一、利用家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。第四篇：后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃[推薦]后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般，學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重，沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí)，遇到較難的題便等老師的答案，針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。成績(jī)較好的學(xué)生，要求更高些，難度更大些，培養(yǎng)提高他們課外閱讀的能力。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做。心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。（二）用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的回答很簡(jiǎn)練”、“你今天表現(xiàn)不錯(cuò)”、“你很有體會(huì)??”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。有的是學(xué)生家長(zhǎng)自己沒(méi)文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。班內(nèi)后進(jìn)生情況如下： 學(xué)習(xí)較落后的：金慧靜 胡方波智力較低下的：汪燕燕 汪瑤瑤 汪金婷退步明顯的：汪家豪 汪淑倩 夏敏敏 胡芬芳 汪澄江 優(yōu)秀生：徐培豐 董承麗 胡曉丹 汪怡帆 汪醒春二、目標(biāo)：通過(guò)本學(xué)期的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)，本班后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹(shù)立學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用；較好同學(xué)
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