【正文】 。以上是我在舞蹈教學(xué)中學(xué)習(xí)并體會(huì)到的經(jīng)驗(yàn)和感受，培智舞蹈教學(xué)是充滿活力與希望的課程，當(dāng)前我校的陪著舞蹈發(fā)展還不成熟，需要我們不斷的探索和實(shí)踐，需要我們仔細(xì)洞悉學(xué)生單純的內(nèi)心世界，了解他們的情感需求，創(chuàng)造性地開展培智舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)培智學(xué)生的注意力、記憶力、觀察力、思考力。要以自己的情緒感染學(xué)生，教師本人興致勃勃，學(xué)生才能精神飽滿。智障學(xué)生由于大腦控制能力的影響，他們在日常生活中常常出現(xiàn)許多問題，如動(dòng)作笨拙、四肢不靈活、反應(yīng)慢等，有時(shí)一個(gè)動(dòng)作需要幾節(jié)課的時(shí)間訓(xùn)練，此時(shí)教師切忌不要說一些有損學(xué)生身心健康的話，那樣他們不僅學(xué)不會(huì)，還會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，失去對舞蹈的興趣。如在《小蘋果》健身操舞中有一個(gè)招手的動(dòng)作，我就用：過來、過來、過來、過來；有一個(gè)揮手的動(dòng)作。智障學(xué)生記憶力差，所學(xué)知識(shí)都很容易遺忘，對于舞蹈動(dòng)作更是如此。例如，我們班的學(xué)生對有些節(jié)奏感強(qiáng)的流行歌舞很感興趣，只要音樂一響，他們便不由自主的跟著哼唱幾句。在舞蹈練習(xí)中，每個(gè)動(dòng)作都要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，付出辛苦的勞動(dòng)，對矯正和補(bǔ)償智障學(xué)生的身心缺陷、增強(qiáng)體質(zhì)起著不可忽視的作用，而且對發(fā)展智障學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力等方面得以全面的培養(yǎng)?？傊?，通過這個(gè)月的線上教學(xué)，讓我覺得學(xué)校教育尤其是特殊教育教學(xué)暫時(shí)無法用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行替代，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會(huì)是以后的流行趨勢，科技的進(jìn)步也與教育息息相關(guān)，這也催促著我要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，才能更好的完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。這會(huì)導(dǎo)致教師無法準(zhǔn)確掌握學(xué)生是否理解教學(xué)內(nèi)容，更不能靈活調(diào)整適合孩子的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。例如：某某，學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)接受速度比較慢，教師會(huì)根據(jù)他的能力降低學(xué)習(xí)難度，但家長可能因?yàn)椴焕斫?，只覺自己孩子太笨了，在旁焦急不已，甚至發(fā)脾氣，變成家長孩子都情緒失控的場景，這時(shí)教師就要一邊安撫情緒失控的家長和孩子，一邊給其他孩子的布置學(xué)習(xí)任務(wù)。二、學(xué)生與家長互動(dòng)過多影響教學(xué)線上教學(xué)期間大部分家長都能陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，這本來是件很好的家校聯(lián)合教育。所以很多舊知和新知都要通過教師示范演示，學(xué)生模仿的方式獲取知識(shí)，這樣教師也可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場反應(yīng)做出適合學(xué)生個(gè)體的教學(xué)方式和內(nèi)容調(diào)整。下面我來具體談?wù)勛约罕驹碌慕虒W(xué)感悟。最近我的腦海里反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)問題：那就是線上教育對本班學(xué)生學(xué)習(xí)的作用到底大不大？從三月份開始，孩子們對線上學(xué)習(xí)由一開始的興奮到現(xiàn)在的興趣低落，學(xué)習(xí)效果也大打折扣。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到：在律動(dòng)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)孩子感受音樂，讓音樂刺激聽覺，產(chǎn)生形象，再以動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，鼓勵(lì)孩子將自己對音樂的體會(huì)表現(xiàn)在動(dòng)作中，用身體來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、速度、力度、情緒等，多給孩子去探索、想像、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮孩子積極的自我表現(xiàn)欲望。這樣三個(gè)層次的學(xué)生都可充分練習(xí)律動(dòng)動(dòng)作；律動(dòng)教學(xué)這堂課中，同學(xué)們和老師最后一起載歌載舞完成了《大公雞》的唱游律動(dòng)，課堂氣氛十分活躍，音樂帶來的快樂洋溢在每個(gè)學(xué)生的臉上。在編排律動(dòng)動(dòng)作時(shí)，以考慮他們的接受能力為主而不是層次好的學(xué)生；在學(xué)習(xí)動(dòng)作的過程中，老師可讓B層的學(xué)生多上臺(tái)練習(xí)；意見二：對層次的處理可由易到難。綜合點(diǎn)評(píng)意見，我反思認(rèn)為如果這樣處理會(huì)更好一些。有11個(gè)學(xué)生的培智四班有三個(gè)層次，全班大部分學(xué)生集中在中層即B層，有6個(gè)學(xué)生，這個(gè)層次的學(xué)生各方面能力不是很突出，但能夠基本完成教學(xué)目標(biāo)。確實(shí)，本來拼圖的設(shè)計(jì)意圖是很好的，在意外出現(xiàn)的情況下可以將其更好的發(fā)揮利用，但是我當(dāng)時(shí)沒有處理到位，說明自己對教學(xué)資源這一塊的認(rèn)識(shí)不夠，對于課堂上出現(xiàn)意外情況的處理能力也較差，也就是說缺乏“急中生智”的能力，造成課堂生成資源的白白錯(cuò)失，這是在以后的教學(xué)中要吸取教訓(xùn)的。如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師可以說“讓我們一起糾正一下，好嗎？”這樣，既可以巧妙化解意外又可以再一次鞏固認(rèn)知教學(xué)。這時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了，因?yàn)槠磮D背后的膠帶粘性不好，粘上去之后又紛紛從黑板上掉下來了，在當(dāng)時(shí)的情景下，我沒有多想，自己就直接拿起拼圖往黑板上貼好，這個(gè)動(dòng)作在后來被認(rèn)為是大大的失誤。教學(xué)內(nèi)容。以前普遍認(rèn)為在智障教學(xué)中不能用猜謎的形式，這一次打破了這種認(rèn)識(shí)，我也意識(shí)到，“猜謎”這樣的教學(xué)手段可以很好的啟發(fā)、引導(dǎo)孩子的思維和想像力，對智障孩子是很好的“思維起搏器”，可以在以后的教學(xué)中多運(yùn)用。在美術(shù)活動(dòng)中，既要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，又要以寬容的態(tài)度對待他們的弱點(diǎn)，進(jìn)行針對性、特殊性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“永不放棄。在過程性評(píng)價(jià)中，尤其要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生的作業(yè)情況，運(yùn)用引導(dǎo)性、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。不少老師只考慮把知識(shí)傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息，沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識(shí)，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。長期以來，培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，寫實(shí)性、再現(xiàn)性成為兒童繪畫的唯一標(biāo)準(zhǔn)。目前美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)存在一些誤區(qū)。教學(xué)評(píng)價(jià)問題這主要是對培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)策略等問題的反思。在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中有許多模式，比如“參與——體驗(yàn)”，“暗示——領(lǐng)悟”，“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”，“欣賞——情感”等模式。這也是教師對課堂教學(xué)反思的一個(gè)重要方面。它主要牽涉到以下兩個(gè)問題：一是教師的課堂組織能力和管理能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也可以制定彈性計(jì)劃。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。在這一階段，教師既要關(guān)注每個(gè)智障學(xué)生原有的39。因此，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把握美術(shù)教學(xué)定位問題是開展反思性教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師較少具有個(gè)別化教學(xué)的理念。其二，教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)智障學(xué)生當(dāng)中。其二，教材內(nèi)容陳舊、單一，沒有時(shí)代氣息，不能引起智障兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在翻閱了93版培智學(xué)校美工教材后，我們發(fā)現(xiàn)，這套教材已無法適應(yīng)現(xiàn)在培智學(xué)校的美術(shù)教學(xué)。發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在著如下問題：其一，教學(xué)內(nèi)容安排單一。培智教學(xué)反思 篇5教學(xué)定位，實(shí)際上是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思。在課堂教學(xué)時(shí)，我們可以利用生字卡片提供讓學(xué)生在課堂里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給同學(xué)聽，如果遇到不懂的字，同學(xué)可以提醒再認(rèn)一認(rèn)。實(shí)用語文要求培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量提供適量的交往機(jī)會(huì)，教學(xué)中注意加強(qiáng)同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。也可以請同學(xué)說一句話，聽完之后讓同學(xué)來復(fù)述，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽。在實(shí)際課堂上我們發(fā)現(xiàn)許多培智學(xué)生聽的習(xí)慣特別不好，教師可以有針對性地培養(yǎng)。意見，再重新來說。培智學(xué)生可以說并心直口快，往往還沒有想好就脫口而出，有時(shí)是會(huì)說半截話，有時(shí)說一半話又重說。在教學(xué)《牙刷牙膏》一課時(shí)，針對孩子都喜逛超市、商店的習(xí)慣，設(shè)置到商店中的情境，讓大家說說商店中有哪些物品，學(xué)生立即充滿興趣地進(jìn)行了熱烈的討論。創(chuàng)設(shè)交往情境，讓學(xué)生入境生情，產(chǎn)生良好的交往情緒，從而主動(dòng)地參與交往。一、激勵(lì)交往熱情。培智教學(xué)反思 篇4新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生為學(xué)習(xí)