【正文】 第三，相關(guān)部門要加大宣傳力度，充分發(fā)揮媒體的作用，加大新聞宣傳力度，引起社會各界對農(nóng)村留守兒童的關(guān)注，引起社會的重視，調(diào)動全社會的力量，共同尋求解決的辦法和途徑，形成全社會齊抓共管的格局，讓外出打工的父母安心，讓在家的留守兒童健康成長。做好留守兒童的登記普查，在鎮(zhèn)、村設(shè)立關(guān)愛農(nóng)民工留守子女的辦事機(jī)構(gòu)，定期到留守家庭了解孩子們的生活、教育情況。這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué)校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及其子女切實(shí)的市民待遇，運(yùn)用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打工地學(xué)習(xí)和生活。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。這樣就可以動員全社會的人，都來關(guān)注我們農(nóng)村留守兒童，切實(shí)把他們的事情辦好。多呼吁愛心人士關(guān)心照顧留守兒童，給予他們幫助，奉獻(xiàn)自己的一份愛心，開展關(guān)愛留守兒童行動，擴(kuò)大社會的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體的作用，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，另外，把留守兒童群體中的突出問題拿出來進(jìn)行交流與溝通，共同探討解決辦法，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)。”農(nóng)村學(xué)校必須針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，靈活機(jī)動地開展家校合作。在學(xué)習(xí)上幫助他們解決困難，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。農(nóng)村留守兒童的父母要時(shí)刻注意孩子的動向，與孩子密切溝通，家長不要一味打工賺錢，要破除“只要我出去賺到了錢，有錢給孩子就是對孩子最好的，就是對孩子負(fù)責(zé)”的思想。針對農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平。這些兒童在生病的時(shí)候，也往往沒有能力和條件去醫(yī)院救治，只能采取一些簡單的、傳統(tǒng)的方法治療，或者干脆硬“扛”。兒童時(shí)期正是長身體的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對孩子的成長來說是十分重要的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時(shí)因?yàn)橹贫鹊确矫娴娜毕?，自己掙到的錢還不能及時(shí)拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的不到20%，80%以上學(xué)習(xí)成績中等或偏下，有的主課只有30分—40分，有的逃學(xué)、厭學(xué)，上課紀(jì)律性差，有的上課時(shí)間溜出學(xué)校上網(wǎng)，學(xué)習(xí)成績較差比例之大令人擔(dān)憂（3），特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。加上監(jiān)護(hù)人本身對孩子親情缺失狀況的同情，于是在孩子行為稍有出格的時(shí)候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠(yuǎn)。漸漸使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度。由于父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學(xué)習(xí)方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學(xué)習(xí)方面處于一種無人過問的狀況。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學(xué)校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超。長期的單親監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、這個(gè)年齡段孩子不應(yīng)有的沉思狀態(tài)!無人監(jiān)護(hù)，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，家長也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童存在問題主要有以下幾種：（1）心理問題。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，在農(nóng)村有句熟語說：窮人家的孩子早當(dāng)家。對于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在很多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過教師、集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響，但由于學(xué)校教育學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，教師是心有余力而不足，對留守兒童的關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校又很少開設(shè)心理課程并配備專門的心理教師，使得正處于成長發(fā)育期的留守兒童的身心健康受到很大影響二、存在問題在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。（3）學(xué)校教育。特別是0—7歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期父母外出務(wù)工，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯(cuò)過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；有的父母平時(shí)與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母教育方法不得當(dāng)，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上滿足，事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。家庭教育意識淡薄。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無法長期將子女帶在身邊給予照顧，由于農(nóng)民工無法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用，在簡陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)又無法解決升學(xué)考試問題等原因，留守兒童現(xiàn)象由此而生。尤其是邊遠(yuǎn)小山村，就我調(diào)查的我們村來說，平時(shí)在家的都是老人和小孩，家里都是很貧窮，要是留在家里是沒活可干，沒有收入維持一家的生活開支，因此農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己的孩子擺脫困境，過上幸福生活。我國目前城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會相對滯后。隨著中國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，留守的少年兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無法享受到父母在思想認(rèn)識及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆?。這一特殊群體在學(xué)習(xí)、生活、身心，成長都面臨失衡，引發(fā)了諸多社會問題。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力為了維持生計(jì)而外出務(wù)工，因此，留守兒童這個(gè)特殊群體越來越龐大。第五篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》社會調(diào)查報(bào)告姓名：劉除明學(xué)號：201126010127（本）漢語言文學(xué)專業(yè)、年級：大學(xué)二年級調(diào)查報(bào)告題目：農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告成績：年月日調(diào)查人：劉除明調(diào)查時(shí)間：2013年1月2830日調(diào)查地點(diǎn)：群輝村20個(gè)自然村調(diào)查對象：群輝村村委會，自然村村民調(diào)查方法：走訪、訪談關(guān)于農(nóng)村留守兒童的調(diào)查報(bào)告摘要：在中國有這樣一個(gè)弱勢群體：他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。只有政府，學(xué)校，社會人士通力配合，留守兒童問題才能從根本上解決。留守兒童問題是關(guān)系到數(shù)千萬兒童和上億農(nóng)民工的重大問題。四、總結(jié)留守兒童問題從農(nóng)民工大規(guī)模流入城市開始，已經(jīng)持續(xù)了近二十年之久。同時(shí)，很多志愿者也來到最需要溫暖的家庭中，為留守兒童帶去禮物和問候。目前，社會各界人士都已經(jīng)行動起來了。這就需要全社會的幫助，為這些孩子重新梳理陽光自信，熱情開朗的健康心理狀態(tài)。3．社會留守兒童出現(xiàn)的各方面問題，歸根結(jié)底，都是自我肯定不足造成的。擔(dān)當(dāng)責(zé)仟，能激起留守兒童的責(zé)仟心和主人公意識。鑒于留守兒童的特殊性，學(xué)校應(yīng)該為他們在固定時(shí)間召開特別代表會，交流問題或表彰優(yōu)秀。2．學(xué)校由于留守兒童大部分是在校學(xué)生，學(xué)校承擔(dān)著管教同時(shí)撫育他們的最關(guān)鍵的一環(huán)。此外，政府多次組織制定關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動實(shí)施方案，并力爭摸清留守兒童的數(shù)量、生活、心理、安全、健康狀況，在全面了解留守兒童的生存狀況和成長需求的基礎(chǔ)上，建立留守兒童檔案。溫家寶總理曾在2007年“六一” 前夕，專門看望了家住陜西省興平市西吳鎮(zhèn)的一位留守兒童楊賽克。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會乃至各級政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會的高度來認(rèn)識這一問題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑社會勢力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們在自己心理發(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問題。復(fù)雜的社會因素難辭其咎。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來越多的、越來越嚴(yán)重的社會問題。家長缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。當(dāng)最基本的生活問題都無法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長，在流動留守流動的變動中長大。當(dāng)今，一方面全社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展卻相對滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。他們不知道從心理上來照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。一是責(zé)任意識不強(qiáng)。在未成年人的生理和心理沒有發(fā)育完全之前，對社會上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆；在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，沒有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長健康與否。比如我們班上的一個(gè)男學(xué)生，不學(xué)習(xí)還鄭重其事的告訴我他爸爸開了鎮(zhèn)上最大的收糧食基地，他根本就不需要學(xué)習(xí)，直接玩幾年接班兒就行了。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂”的人生觀。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。很多孩子選擇上網(wǎng)來排解內(nèi)心的苦悶，在游戲的打打殺殺中體會一點(diǎn)點(diǎn)空虛的快感，這也是中學(xué)生上網(wǎng)問題的癥結(jié)之一。其中，與父母見面半年一次的為５３％，一年一次的為４４％，兩年一次的有３％，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長。親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問題：學(xué)生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。我所教的班有37個(gè)學(xué)生，其中就有20多個(gè)孩子是“留守兒童”。他們或者父母雙方都在城市打工，或者父親或者母親單方在外面打工。一 基本概況我實(shí)習(xí)的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。2011年9月初到2011年11月底，我在安陽市湯陰縣五陵一中進(jìn)行為期接近兩個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告調(diào)查內(nèi)容：農(nóng)村留守兒童調(diào)查時(shí)間：2011年9月—2011年11月調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。所以，留守兒童是現(xiàn)代社會的新問題，這一特殊群體的出現(xiàn)是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。如果確實(shí)沒有辦法的，外出打工前一定要把孩子的生活和教育事項(xiàng)安排好而且最好選擇就近務(wù)工，外