【正文】 學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育并針對性開展個別輔導(dǎo)。中、小學(xué)校教學(xué)要牢固樹立以留守學(xué)生為本、教書與育人并重的辦學(xué)指導(dǎo)思想，進一步完善校內(nèi)管理制度，采取各種方式和措施，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。加強對留守學(xué)生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學(xué)生的遵紀守法意識。充分利用假期、召開留守學(xué)生家長會，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。少數(shù)家長因為家庭經(jīng)濟條件較差、孩子學(xué)習(xí)不好、孩子性格叛逆等原因而接受了孩子輟學(xué)。大力開展課外特色與興趣小組活動，挖掘“留守兒童”的特長，豐富“留守兒童”寄宿生活，一方面有助于培養(yǎng)留守兒童的業(yè)余興趣和愛好，豐富他們的課余生活；另外也可以讓孩子隨時或定期與父母溝通、交流、談心，便于家長隨時了解孩子的學(xué)習(xí)和生活情況。同時通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出務(wù)工的艱難，教育學(xué)生要認真學(xué)習(xí)，遵規(guī)守紀，以優(yōu)異的成績回報父母的辛勞，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦樸素的好習(xí)慣。這樣，也可以減輕撫養(yǎng)人的負擔(dān)，避免由于撫養(yǎng)人管理缺位帶給留守兒童的一系列問題。（二）學(xué)校方面學(xué)校是孩子接受教育最主要的地方，解決農(nóng)村留守兒童教育問題的關(guān)鍵還是要靠學(xué)校，因此要加強農(nóng)村學(xué)校建設(shè)，促進農(nóng)村留守兒童健康全面發(fā)展。一時無法把孩子接到城市的，要認真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確立孩子的監(jiān)護人，細致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。家長要樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。家長要重視兒童的全面健康發(fā)展，并盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通。家長應(yīng)該注意對孩子的疼愛方式，多給孩子零錢并不是對孩子的正確的疼愛方式。家長要轉(zhuǎn)變觀念，增強自身發(fā)展的能力，多渠道尋找就業(yè)門路。努力營造一個良好的家庭教育氛圍。家長應(yīng)該主動與孩子的老師聯(lián)系，學(xué)校也可以通過開家長會、組織老師進行家訪等與家長進行溝通交流。三、擬解決措施：（一）家庭方面外出務(wù)工的父母應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。自控能力較差，容易沾染到不良習(xí)慣。還有些家長對孩子溺愛現(xiàn)象比較嚴重，每天所花零花錢很多，有的孩子甚至已經(jīng)有mpmp4和手機等貴重物品了。教育方法欠妥，教育理念不正確。家長對“重視教育”理解存在誤區(qū),與孩子的老師交流很少。也有少數(shù)是因為家長認為上學(xué)沒有用，不如提前輟學(xué)掙錢。少數(shù)家長仍然接受了孩子輟學(xué)而沒有采取必要的行動來讓孩子完成學(xué)業(yè)。留守兒童安全意識差，自身在生理上沒有足夠的自我保護能力，心理上也缺乏防范意識，容易受到侵害。然而，其他撫養(yǎng)人由于無暇顧及或沒有能力顧及這些留守兒童，不能填補這一空白，這樣就直接影響到了留守兒童的學(xué)習(xí)成績。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題?，F(xiàn)在以xxx村留守兒童為調(diào)查的樣本，綜合分析其種種情況，總結(jié)得出我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計，xxx村共有外出務(wù)工人員400余人，這些人有的農(nóng)忙時回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至數(shù)年不歸。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村教育 留守兒童 存在問題 建議措施 調(diào)研對象：xx市xx縣xx鎮(zhèn)xxx村調(diào)研團隊：河西學(xué)院xx院赴山丹縣xx鎮(zhèn)xxx村暑期社會實踐義務(wù)支教服務(wù)團 調(diào)研時間：2013年7月16日——2013年7月30日一、xxx村留守兒童的基本情況xxx村為山丹縣位奇鎮(zhèn)四個行政村之一，全村共196戶有854名村民，其中18歲以下的兒童有200余人，18至50歲之間的村民近500人，50歲以上的村民共一百余人。期間我們進行了課堂教學(xué)、文藝匯演、專題講座和第二課堂等一系列的特色活動，獲得了成功,利用閑暇時間，我們也積極行動了解、調(diào)研了該村教育現(xiàn)狀，并提出相關(guān)建議。如何關(guān)愛、指導(dǎo)、重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，是時代的呼喚，是廣大農(nóng)民的迫切愿望和心聲。農(nóng)村留守兒童的教育引起了黨和國家及各級黨委政府的高度重視。由于許多監(jiān)護人的文化水平不高，家務(wù)、農(nóng)活負擔(dān)過重，且由于在隔代監(jiān)護的祖輩人中，其文化程度則更低的原因，造成了絕大部分留守兒童在校外的學(xué)習(xí)基本沒有人輔導(dǎo)的現(xiàn)實，從而使留守兒童在教育上存在著嚴重監(jiān)管不力的問題。由于我國女性特別是農(nóng)村女性普遍存在受教育程度低、文化素質(zhì)不高以及女性自身的生理特征等因素，父親外出打工是當(dāng)前留守兒童父母打工的主要模式。監(jiān)管不力是農(nóng)村留守兒童教育面臨的又一重要問題。缺少心理上的支撐，就會產(chǎn)生不安全感和對社會的不信任感，從而自卑而孤獨，這種影響對那些年齡較小的留守兒童則更加明顯和突出。父母外出打工后，家庭環(huán)境的改變對留守兒童的心理發(fā)育造成了一定程度的影響。而且家庭還是一種獨特的文化圈，家庭成員之間的聯(lián)系紐帶具有深厚的自然生理因素，帶有不可更改的血緣性和遺傳性，子女的誕生既是生物意義上人的培育，又是社會意義上人的誕生，家庭的功能不僅是生兒育女，而且是人生的搖籃。”德國教育家福祿倍爾也說：“國民的命運，與其說是操在掌權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手里。17世紀英國詩人喬治家庭不僅是社會的基本單元還是子女的第一課堂，而父母則是子女的第一任老師。%的留守兒童表示學(xué)校沒有留守兒童心理疏導(dǎo)老師，也沒有留守兒童花名冊。針對留守兒童的學(xué)校教育幾乎為空白。%的兒童平均每天看電視1到2個小時，監(jiān)護人能夠管制孩子看電視。當(dāng)學(xué)習(xí)上有困難時，幾乎全部的兒童求助于朋友和同學(xué)，監(jiān)護人擔(dān)當(dāng)不了輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的重任。%的留守兒童有厭學(xué)心理，當(dāng)問及原因時，他們說父母沒多少文化照樣打工掙錢，產(chǎn)生了“讀不讀書都一樣”的新的“讀書無用”的消極心理。%的兒童表示常幫監(jiān)護人干家務(wù)，這樣導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)時間的減少。（二）學(xué)習(xí)方面在所調(diào)查的對象中，%的留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)護，%的留守兒童由單親監(jiān)護，而且監(jiān)護人的文化程度參差不齊，但文化水平較低，%的監(jiān)護人有高中及以上的文化水平。%的留守兒童表示非常想念父母，%的兒童每隔一周與父母聯(lián)系一次，其他兒童與父母聯(lián)系的時間不是很固定，%的兒童表示將近半年沒見到父母了。留守兒童喜歡獨來獨往，%。五、留守兒童教育問題通過與留守兒童的對話以及問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以看到留守兒童存如下問題：（一）心理方面在所調(diào)查的對象當(dāng)中，%的兒童性格內(nèi)向，不愛說話，比較孤僻，朋友圈窄，不太喜歡結(jié)交朋友。但不可否認的是在本次調(diào)查過程中也存在許多不足和值得反思的地方：前期準備工作不是特別充分，選取地點留守兒童比例不是特別大，在留守兒童這個問題上我們所調(diào)查的地點不是典型。調(diào)查分析得到第一手資料后，我們小組整理數(shù)據(jù)、查閱文獻、檢索相關(guān)資料，對留守兒童的問題進行了深入地分析，具體分析結(jié)果見五——七部分。這些，也豐富了我們的調(diào)查，擴充了我們的材料。在調(diào)查的過程中，不論是村委會還是留守兒童家庭，都很配合我們的工作，經(jīng)過兩天，調(diào)查順利結(jié)束。鎮(zhèn)政府工作人員非?？蜌獾慕哟宋覀?，表示非常支持我們的調(diào)查，并會盡全力給我們支持。通過調(diào)查問卷，我們希望盡可能多的掌握被調(diào)查對象的信息，并希望能引起廣大社會人員對留守兒童問題的關(guān)注。我們小組通過參考一定的資料，然后討論制定了一定針對性的調(diào)查問卷，原來計劃設(shè)計三種調(diào)查問卷，但考慮到實際情況，我們就只針對留守兒童做了一種全面深入的調(diào)查問卷，問卷均為匿名調(diào)查。對教育的宣傳力度不夠，群眾只看到了教育的不足，沒看到教育的長處，造成群眾沒有正確的評價。良好的老師流失太大，影響全鎮(zhèn)的師資質(zhì)量。對高級中學(xué)、初級中學(xué)的關(guān)系處理不到位，有重兩頭、輕中間的現(xiàn)象，重抓高中、小學(xué)，忽視中學(xué)。三、城關(guān)鎮(zhèn)教育概況城關(guān)鎮(zhèn)為大院西村所屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在和城關(guān)鎮(zhèn)教育部門有關(guān)工作人員座談了解教育狀況時，發(fā)現(xiàn)城關(guān)鎮(zhèn)教育存在以下問題：教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，從高中到小學(xué)普遍不能勝任，文憑高水平低。④1月23日——1月24日根據(jù)所走訪的留守兒童家庭的狀況和調(diào)查問卷，分析數(shù)據(jù)，查找文獻，檢索資料，得出調(diào)研報告，得出解決問題的途徑。② 1月20日——1月21日走訪所調(diào)查地區(qū)的留守兒童家庭，對留守兒童的狀況進行全面深入的了解，發(fā)現(xiàn)留守兒童所存在的問題。二、活動介紹實踐主題：關(guān)注農(nóng)村留守兒童大問題 探索農(nóng)村留守兒童教育新舉措實踐時間：2014年1月19日——2014年1月25日實踐地點：城關(guān)鎮(zhèn)，長安鎮(zhèn)等。對這一群體的系統(tǒng)研究也在全國各地迅速展開。與此形成鮮明對比的是，對“留守兒童”的生存狀況、保護發(fā)展等問題的研究卻少之又少。“流動人口子女”主要涵蓋兩個方面：一是跟隨父母流入到城市兒童即“流動兒童”，另一個則是留在原籍由他人代養(yǎng)或寄養(yǎng)的兒童即“留守兒童”。最近幾十年來，流動人口不斷增加，據(jù)2000年人口普查結(jié)果，全國流動人口規(guī)模已經(jīng)超過一億，流動人口主要是從農(nóng)村流動到城市的青壯年勞動力。針對如此局勢，我們團隊對院西等農(nóng)村留守兒童做了調(diào)查。農(nóng)村留守兒童是我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并長期存在的社會群體，是最需要關(guān)注的特殊兒童群體之一。為了幫助農(nóng)村留守兒童彌補情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關(guān)鍵時期的孩子們能夠健康成長，社會上出現(xiàn)了越來越多的大學(xué)生愛心支教活動。但調(diào)查并不充分，程序相對不夠邏輯化，還需要改進。四、實踐體會。從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。學(xué)校加強教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。三、如何解決好農(nóng)村留守兒童問題。從大環(huán)境來講，社會因素難辭其咎，城鄉(xiāng)收入差距大，越來越多的農(nóng)民選擇到大中城市去打工；家長對孩子撫養(yǎng)、教育的重要性理解欠缺；城鄉(xiāng)不均衡發(fā)展使農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是其中一個重要原因。監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷。留守兒童正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常。年事已高，文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。其次，大多監(jiān)護人監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。首先，學(xué)習(xí)較差?？梢?，在我國廣大農(nóng)村，留守兒童占有不小比例，且在不斷增長。據(jù)福建省的一項調(diào)查，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的一些學(xué)校中，“留守兒童”的比例已達到在校生的1／3，而且有著擴大化和低齡化的趨勢。據(jù)有關(guān)部門估算，我國目前的年流動人口已逾，且呈繼續(xù)增長的趨勢。留守兒童教育現(xiàn)狀。外出打工農(nóng)民大多是青壯年，子女正值幼學(xué)階段，多數(shù)被丟給爺爺媽媽或親戚照顧，這些子女就叫“留守兒童”，概括的來說是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。留守兒童。留守兒童依舊是祖國美麗的花朵，為了深刻了解留守兒童的生活學(xué)習(xí)和未來，為此做出社會實踐調(diào)查，旨在深入了解留守兒童教育問題，并盡自己所能從事對留守兒童教育問題的建設(shè)事業(yè)。近些年來，社會公群體作為一個新興的龐大群體在中國迅速形成，他們在解決了城市勞動力不足問題的同時，大規(guī)模的人口流動也形成了一個特殊群體：留守兒童?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}成了當(dāng)前社會的熱門話題，就讓我們攜起手來，時時、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！第五篇：社會實踐農(nóng)村留守兒童教育問題調(diào)查報告篇一：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的社會實踐調(diào)查報告常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院社 會 實 踐 報 告姓名： 班級： 院系：關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的社會實踐調(diào)查報告一、實踐目的。愛是教育的基石，教育應(yīng)把愛放在中心位置。檔案資料的內(nèi)容有，“留守兒童”姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法，與臨時監(jiān)護人的融洽程度，與打工父母的溝通情況等；臨時監(jiān)護人的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、性格特征，重點是監(jiān)護人如何對孩子進行管教等；“留守兒童”父母的基本情況，包括姓名、年齡、文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。加強管理，施以愛心把 “留守兒童”的教育已經(jīng)作為專項工作，常抓不懈。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化；溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護人”一定要保證