【正文】 我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不?！x出疲憊、嘆息之感。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！這天氣忽暖忽冷，真叫我難以適應啊。一處“次第”如有補充，可繼續(xù)；如無，就另一處。然后小組內(nèi)交流各自描述畫面。教師指讀PPT內(nèi)容，并稍加解釋： 描述“次第”：請在眾多富于形象的“次第”中選擇有感觸的一處，發(fā)揮想象，揣摩詞人心境，用第一人稱“我”描述這幅畫面。教師：這次第，怎一個愁字了得。教師：老師先讀一遍，同學們在聽的時候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫面。先齊聲輕誦全詞，初步感受。《聲聲慢》 教師（過渡語）：國破家亡、夫死孀居、年老體弱，所以才有了《武陵春》中小船都載不動的沉重愁情。1127年金滅北宋，詞人生活徹底改變：先是兩人盡心收羅的幾屋金石書畫盡毀于戰(zhàn)火；接著，趙明誠病重身亡；李清照飄零江南，顛沛流離，嘗盡人世艱辛；1132年，再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，不久離婚，并被判刑兩年。 學生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：李清照出身名門，從小聰慧過人，文學造詣極高?！段淞甏骸诽釂柦處煟耗囊痪鋵懙米詈?？（末句）好在哪里？（叫學生舉手回答——形象地寫出了“愁”）那么你能把這句話用第一人稱“我”來表述一下呢？（就怕雙溪那小小的船兒啊，載不動我這重重的憂愁?。。┛梢?，情感必要用形象表達才動人；反過來，形象，也正是打開詩歌藝術(shù)大門的鑰匙。只恐雙溪舴z233。物是人非事事休，欲語淚先流。教學時數(shù)：一課時（課前播放歌曲《聲聲慢》）一、以《武陵春》導入（5分）板書“聲聲慢李清照”?！堵暵暵方虒W設計教學目標：立足詩歌形象，通過誦讀研習，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。郭輝：課程自然流暢，語言富有詩情，師生的互動比較好。從陳春輝老師的課來看，優(yōu)點是比較全面的。課堂容量大，是一位經(jīng)驗豐富的老師，課件的畫面很美，有意境。李春季：知識廣、用詞優(yōu)美，指導學生鑒賞詩歌的方法很到位，課堂容量很大，從課內(nèi)到課外。學科專家、教師的點評意見（上完公開課后科組老師評價）： 陳頌：分析的語言很優(yōu)美，朗讀示范很到位。在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。在誦讀指導上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導得較細致，學生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。教學后記執(zhí)教教師簡介： 姓名：陳春輝學歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語文教學法研究生課程結(jié)業(yè)。二，賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。2，學生齊讀課文。異：柳詞想象別后遠行的情景，虛實相生。都寫了別后，都是情景相生。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。今古柳橋多送別，見人分袂亦愁生。1，運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。（四）小組交流討論: 你認為寫得最好、感受最深的是哪句, 并且說出好在哪里。他對有些歌妓是有很深的感情的。就章法來說，全詞委婉鋪敘，既有實寫，又有虛擬，既有時間的順序，又有適當?shù)募舨?，前后呼應，層層深入，?gòu)思完密，使人有天衣無縫之感。就手法來說，有時借景抒情，有時敘事寓情，有時直抒胸臆。學生然后大聲齊讀。便縱有千種風情，更與何人說！” 點明與上文的呼應關(guān)系，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。）學生用自己的語言來表達，對比體會名句的美?！秉c明了主旨“傷離別”。②學生逐句品讀下闋。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？（二）下闋：①學生齊讀下闋。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學生看情人惜別圖，體會“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感?！睍r間大約是農(nóng)歷七月，寒蟬的叫聲低微。寒蟬，是蟬的一種。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天 作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節(jié)。同座討論：①找意象，說作用。（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。學生初步把握文章基調(diào)及主題。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。，詩句中要有短暫的停頓。①寒蟬凄切——要拖音(“切”字為韻腳,韻腳一般要讀得鮮明；尾音讀長更能讀出詞的凄切情感)②念去去——要稍重、稍停，拖音（領起字）；也可以一字一頓，表示悲痛氣塞。老師朗讀指導：、節(jié)奏，語速要慢些，讀出感情。老師范讀全詞并稍作朗讀指導。豪放派，壯美。（教學難點）教學過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！第五篇：柳永雨霖鈴教學教學目標：掌握《雨霖鈴》這首詞鑒賞的方法。(劉勰 江山代有才人出,各領風騷數(shù)百年。而這一生便郁郁而終。只好悵然行走天下，醉那無用之酒，鐘那無用之情，把酒黃昏，作別伊人。燈紅酒綠，是歌女們穿梭的小巷，伴著琴弦，踏著舞步，他的詞曲在神光離合中竄騰。他是用詞句覆蓋了市井陌樓堂館所，他躊躇滿志命運不堪的浪子——奉旨填詞柳三變。今天，我們走進這位天才詞人的心靈世界，真切體味到他那動人的情感、細膩的筆觸為我們所營造的異域美空間。在他的眼里，男女平等，即使煙花女子也一視同仁。男歡女愛，美而不俗。動情處，令七尺男兒淚滿衣衫；細微處，像雨夜聽荷般詩意。他是個罪人，不僅寫下了《望海潮》，讓覬覦江南的完顏亮更加覬覦，更用多情細膩的筆觸，讓癡情的女子更加癡情。從此你便因為一時的少年豪氣而踏上了一生的顛簸流離。滔滔江水，清秋千里，你孤獨漂泊的影子如驚鴻一般短暫，轉(zhuǎn)瞬即逝般消失在夢中人的眼里。岸上人獨立，微雨燕雙飛，拭不去的淚水迷茫了整個江岸，連同這個令人傷感的秋。告別了楊柳岸的曉風殘月，你踏上蘭舟向著暮靄沉沉的楚天駛?cè)?。枉斷空腸，酒香卻道離別悵。只守驛外，何時攬得烏紗歸？佳人翹首，才子歸去。暮靄沉沉，孤柳獨立，晚風催得雨聲碎。）倜儻豪放柳三變，少有奇才功名戀。請你寫一段《讀你》,、讀習作。那么能不能推薦一位同學有感情地把它朗誦出來。而且它不是寫離愁別恨的一個側(cè)面，詞人的情感并沒有隨著離別戛然而止，而是被充分抒寫并表現(xiàn)出一個比較完整的層層推進的過程。陣陣寒蟬，沉沉暮靄，浩浩煙波，淚眼對淚眼，無言對無言，好一幅凄惻委婉、柔腸百結(jié)的揮淚圖；一片殘柳，一彎殘月，一葉扁舟，多情的遠行人，孤獨的異鄉(xiāng)客，好一曲深情脈脈、離恨悠悠的絲竹調(diào)。）（春心莫共花爭放，一寸相思一寸灰。（系我一生心，負你千行淚。結(jié)尾問句，更留有無窮意味。（似與情人直接對話，親切有味，又易于理解接受。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。（這里要引導學生去想象并體會是一種什么樣的情感：）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設；即使有千種的風情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？）。）示例5：末兩句。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛?！扒迩锕?jié)”一辭，映射起首三句，前后照應，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個虛字，則加強了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚?！薄苯邮闱椤＃┦纠?：“多情。孟郊《古怨別》）悲傷、難舍、痛苦到了極致。真是“流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人”?！盁o語凝噎”是寫出了最后必須要動身時的難舍難分的情態(tài)，情到極致，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，“相顧無言，唯有淚千行。（這里引導學生想象分別時人們會說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團聚可山高水長路途遙遠不知何日能聚；祝愿離人愿望實現(xiàn)可江湖兇險無法預知?！皥?zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽）。）示例5：”執(zhí)手…凝噎.”——此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。作者沒有心情，郁悶、無奈。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和隱隱的對船家催促的煩惱?！傲魬偬帯笔怯星槿艘酪啦簧?，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。（主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩）（如果學生先說這句，就引導他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是作者想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）示例4：“都門。行舟與游子都是那么渺小孤獨，可背景卻是遠而又遠高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時也暗示了作者在政治上失意后迷茫的前程。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵，景無邊而情無限?！盁煵ā?，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊”，空間可謂廣矣。“去去”二字連用，顯示出低沉的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢?！叭トァ笔窃饺ピ竭h的意思。闊。）這正是：“楊柳留人不可留，曉風撲面寒心頭，殘月照人影孤單，酒醒之后愁更愁。（它創(chuàng)造出一種特有的意境。”）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時不過是離開心愛的人的第二天早晨，“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復雜的情感一起涌上心頭。）（圓月如盤，團團圓圓；殘月如勾，殘缺不全。天上是一彎殘月立即勾起詞人想和佳人團圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，可眼前自己孤身一人，（遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。“酒醒”遙接上片“帳飲”，可見當時雖然情“無緒”，然借酒澆愁，還是沉醉了?！薄Ч披惥?。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境描繪來展示作者內(nèi)心情感的句子呢？）示例2：“今宵酒。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）（如果學生先說這句，說完后可讓學生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。（人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。雨停，他就可以離開這個傷心地去遠方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒，再看戀人幾眼，再多說幾句綿綿的情話?！犛X感受；長亭—送別地點，浸含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的《荷塘月色》里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有。示例“寒蟬。的情感。作者真實的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會?！苯酉聛砦覀兛此心晔送臼б鈺r期的一首詞《雨霖鈴》。教師總結(jié)并過渡：一首《望海潮》讓我們看到了一個文才飛揚、意氣風發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情緣。（點幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風流瀟灑，我們的確得到了強烈的藝術(shù)享受。但柳永筆下的《望海潮》從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。百姓為什么這么悠閑快樂？——應為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。老師就點評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。（作者仿佛被他們的情緒感染，非?？鞓罚ㄟ@一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。”——此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。）示例7：“羌管。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？——因為他把杭州治理得很好，政績卓著。（可能會有學生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。也暗示他治理有方，有卓越政績。）示例6：“千騎擁高牙。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝?；?。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。無涯。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）示例4。作者以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表?！薄沽瑹煟§F如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。作者看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢?。ㄈ绻麤]有人繼續(xù)回答，老師引導：除了杭州這里的物質(zhì)生活的富裕勾起他強大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）示例2：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。豪奢。競豪奢。聽完學生自由發(fā)言。二、學習《望海潮》：傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。他就是柳永。千年前的北宋詞壇，有這么一個專力寫詞的詞人。策略：合作探究、誦讀理解、媒體輔助。難點：體察《雨霖鈴》中作者復雜的情感狀態(tài)。感悟《雨霖鈴》中的意境美和作者的情感美。雖傷心別離，浪跡天涯，宦游浮沉，卻將萬千情緒化為苦酒，釀化出最灑脫的詞章，在歷史長河中永存！/ 6第四篇：必修4柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案必修4柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案必修4柳永詞二首《望海潮》《雨霖鈴》教案（湖北省語文優(yōu)質(zhì)課比賽獲一等獎）湖北省水果湖高級中學王雁教學目標：深入《望海潮》和《雨霖鈴》描繪的情景，體察作者情