【正文】 只有這樣，你才稱得上是一個真正的人！下課！同學(xué)們再見！。我自己終于也變成了包弟，沒有死在解剖桌上，倒是我的幸運(yùn)??師：最后送給大家一句話：人活一世，要俯仰無愧于天地，要對得起自己的良心。生：不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！我就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活。師：這是對不堪回首的往事的——生：懺悔。一方面責(zé)備自己，另一方面又想保全自己，不要讓一家人跟自己一起墮入地獄。師：老師知道許多當(dāng)年的紅衛(wèi)兵也都是這種態(tài)度，他們認(rèn)為自己也是時代的受害者，巴金也是這么想的嗎？生19：不是。師：為了自己一家的安全，就把和自己朝夕相處了七年的包弟送給醫(yī)院做解剖，包弟的慘死，巴金先生真的沒有責(zé)任嗎？生18：他也是被逼無奈。師：他們不喜歡包弟了？生17：喜歡。我們尊敬的巴金老人也是“幫兇”嗎？生：不是！師：小狗包弟是怎么死的？生17：做醫(yī)學(xué)解剖了。師：大家讀書時，一定要認(rèn)真閱讀課下注釋，這些注釋可以幫助我們深入的理解課文。師：“惡意”是什么？生15：??師：誰來幫他回答？生16：污蔑遇害的愛國學(xué)生“莫名其妙”、“沒有審判力”，因而盲目地被人引入“死地”，并且把殺人責(zé)任推在他所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說他們“犯了故意引人去死地的嫌疑”。師：這兩種“閑人”有區(qū)別嗎？生15：有。師：魯迅怎么說？讀一下。生14：我們初中曾學(xué)過《孔已己》，在那篇文章中人們只把孔已己當(dāng)作笑料，對他沒有點(diǎn)滴的同情。師：這些人是怎樣的人？生13：是麻木、冷酷、無聊的看客。最后專政隊(duì)用大棒打斷了小狗的后腿，它發(fā)出幾聲哀叫，痛苦地拖著傷殘的身子走開了。師：這些人是專政隊(duì)嗎？生13：不是。師：剛才老師說“麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇”。師：修正一下剛才回答。師：對比出了什么？生12：人性的善良與殘暴。師：從這兩個“扶”你體會到了什么？生12：在危險的時候，張靜淑和楊德群不是考慮自己逃跑，而是舍身去救助同學(xué)，這種精神讓人肅然起敬，這樣的同學(xué)情誼也令人感動。大家能感受到了嗎？再閱讀我們剛才讀過的文字，那一段有兩個“扶”，找到了嗎？給大家讀一下。在每一個人身上都潛伏著殘暴與善良兩種本性，你既可以圣人，也可以成為魔鬼，影響選擇的原因有兩個，一是客觀的社會因素，那畸形變態(tài)的社會，會讓一些人異化成魔鬼；二是主觀的個人因素，麻木、自私、怯懦也會將一些人異化成撒旦的幫兇。”對一個小狗都這么殘忍，簡直沒有人性！師：你這句“簡直沒有人性”講得好，人性是美好的，這些暴行是缺乏人性的。師：理解得很準(zhǔn)確！我們再來看《小狗包弟》。”軍隊(duì)殘忍到這樣的地步，實(shí)在令人發(fā)指。先看《紀(jì)念劉和珍君》。師：孟子說人性本善，然而從這兩篇文章中，你讀出了怎樣的人性？生10 ：殘忍。生8：與人為善。生6：有愛心。師：老師備課時，上網(wǎng)用百度搜索了一下“專政隊(duì)”，一共搜索到4060頁與之相關(guān)的網(wǎng)頁，每一頁都是一個震絕人寰的慘?。∥医?jīng)常講某個人殘忍，常常罵他沒有人性。專政隊(duì)全稱是“群眾專政隊(duì)”，又簡稱“群?！保犨@個名字，應(yīng)該是人民當(dāng)家作主的組織呀？生4：不是，是文革中管制無禮迫害的人們的組織。師：民眾游行請?jiān)甘菫榱丝棺h帝國主義列強(qiáng)干涉中國內(nèi)政，政府的衛(wèi)隊(duì)為何要屠殺學(xué)生呢？ 生3：因?yàn)檫@些衛(wèi)隊(duì)是軍閥政府的衛(wèi)隊(duì)，他們是為軍閥服務(wù)的，他們是軍閥豢養(yǎng)的狼狗。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請?jiān)傅娜罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷兩百余人，制造了屠殺愛國民眾的“三日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國公使，借口維護(hù)八國聯(lián)軍入侵時與清政府簽訂的《辛丑條約》，提出種種無理要求，并在天津附近集結(jié)了各國部隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。生：1926年3月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)國民軍同奉軍作戰(zhàn)。師：人民的政府為何允許軍隊(duì)屠殺人民呢？生3：因?yàn)閷W(xué)生游行，到執(zhí)政府請?jiān)?。師：知道什么叫“衛(wèi)隊(duì)”、“專政隊(duì)”嗎？生3：衛(wèi)隊(duì)就是保衛(wèi)政府機(jī)關(guān)的部隊(duì)，“專政隊(duì)”我不知道。師：小狗包弟呢？它死得慘嗎？生1：也很慘？書上講到了嗎？生1：??師：誰找到了？生2：我們最后決定把包弟送到醫(yī)院去，交給我的大妹妹去辦??在我眼前出現(xiàn)的不是搖頭擺尾、連連作揖的小狗，而是躺在解剖桌上給割開肚皮的包弟。鄰居告訴他，那天狗給打壞以后，回到家里什么也不吃，哀叫了三天就死了。地上添了血跡，藝術(shù)家的破衣上留下幾處狗爪印。別人趕它走，用腳踢，拿棒打，都沒有用，它一定要留在它的朋友的身邊。忽然一只小狗從人叢中跑出來，非常高興地朝著他奔去。批斗結(jié)束，他走不動，讓專政隊(duì)拖著他游街示眾，衣服撕破了，滿身是血和泥土，口里發(fā)出呻喚?！拔母铩逼陂g，城里發(fā)生了從未見過的武斗，藝術(shù)家害怕起來，就逃到別處躲了一段時期。生1：一個多月前，生：我還在北京，聽人講起一位藝術(shù)家的事情，我記得其中一個故事是講藝術(shù)家和狗的。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。自然，請?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。師：你起個頭，帶大家讀一下。本節(jié)課試圖通過對《紀(jì)念劉和珍君》、《小狗包弟》兩篇文章中人性和非人性的對比，喚起學(xué)生對非人性的憎惡，和美好人性的熱愛。教學(xué)目的：文學(xué)是對人性和非人性的闡釋，一切優(yōu)秀的文學(xué)作品無不彰揚(yáng)真善美的人性，批判假惡丑的非人性。與其費(fèi)力不討好的試圖把所有課文逐課細(xì)講，不如每個單元重點(diǎn)細(xì)講一篇，給學(xué)生做示范，其余讓學(xué)生自己閱讀；或者把內(nèi)容或?qū)懛ㄏ嘟膬善诺揭还?jié)課上來講，重點(diǎn)分析它們的共性。教材是一個完成的系統(tǒng)，教材編寫者不可能再刪減課文，那樣就會破壞教材整體性。即使如此，教師們依舊感到覺得課時不夠。第五篇：紀(jì)念劉和珍君紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)想：高中新課改實(shí)施以來，教師們普遍感到課時緊張，教材內(nèi)容上不完。七、說板書設(shè)計(jì)：在板書設(shè)計(jì)方面，我力求簡潔明了，采用語詞式板書，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。作者通過紀(jì)念劉和珍君，表現(xiàn)了愛國青年臨難從容的勇毅精神，激勵戰(zhàn)斗者“更憤然而前行”。⑤課堂小結(jié)。結(jié)合神情“始終微笑著的”感受劉和珍的樂觀堅(jiān)毅的性格。圍繞“記念”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識第5節(jié)為敘述的主體，介紹了劉和珍君生前與遇害的情況，第2節(jié)交待了寫作的緣由，第7節(jié)揭示了事件的教訓(xùn)和意義。既可以讓學(xué)生了解故事的背景，也可以激發(fā)學(xué)生的情感波瀾，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。五、說教學(xué)過程：①導(dǎo)入新課。據(jù)此，本課教學(xué)我會采用朗讀法、情景教學(xué)法、討論法、探究法等方法來教學(xué)。四、說教學(xué)方法：散文教學(xué)應(yīng)重視感悟和熏陶。三、說學(xué)情：初高中階段，正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，同時也是學(xué)會收集、判斷、處