【正文】 當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。要鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。我在這兒等一會兒。“這是個狗洞，不是城門。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服?？蓡l(fā)學(xué)生聯(lián)系課文有關(guān)句子與背景，作深入地探討。）⑶ 提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。⑵ 課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，想想課文講了幾件事，都是什么事？⑶ 將不懂的地方，做上記號?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子?！窘虒W(xué)難點】初步了解句子之間的邏輯關(guān)系，認識簡單的推理。激發(fā)學(xué)生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。了解故事內(nèi)容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)?！窘虒W(xué)目標】學(xué)生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。本課我準備通過小聲自由朗讀全文，使學(xué)生初步感知課文；默讀全文，畫出楚王為什么要侮辱晏子、怎樣侮辱晏子？和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句，讓學(xué)生深入探究課文；分角色朗讀楚王與晏子的三次對話，幫助學(xué)生準確體會楚王侮辱晏子時蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子反駁時表現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”等語句，也讓我們體會到了晏子的冷靜、機智、靈活和能言善辯。而全文重點抓住晏子對待楚王時動作、神態(tài)的描寫，如：嚴肅、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色這些詞語和語言的描寫，如：“這是個狗洞，不是城門。還有從“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”這句話中的“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重，又一次讓人體會到楚王的傲慢無禮。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。全文以事件的起因──經(jīng)過──結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果?！蛾套邮钩方贪?篇10【教材分析】本文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴，不辱使命的故事。(經(jīng)過)第三段(第6自然段)：楚王不敢不尊重晏子。)按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意：第一段(2自然段)：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。書上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。〖教學(xué)過程一、學(xué)習(xí)第6自然段這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用?(點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。)四、作業(yè)本上4題第三課時〖教學(xué)目標能給課文分段，寫出段意。)教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王只好賠不是。(前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。二、學(xué)習(xí)第5自然段劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。教師點撥：如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家。劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之話?！冀虒W(xué)過程一、學(xué)習(xí)第4自然段默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度?(從瞅、冷笑可以看出楚王對晏子十分輕蔑。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。楚王當然不會承認，所以只好吩咐大開城門。⑵ 晏子反駁楚王，結(jié)果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(只好)⑶ 晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王只好吩咐開城門?理解句子含著的意思，用因為又因為所以的句勢寫話。指名說說對思考題的理解：(只作為檢察學(xué)生對內(nèi)容的理解程度，不要求學(xué)生回答完全正確。(前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?三、檢查自學(xué)情況指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。二、按要求自學(xué)課文輕聲讀，讀通文中的兩個長句子：(我國首都臨淄住滿了人腳碰腳?！冀虒W(xué)過程一、揭題解題簡介晏子。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才?！窘虒W(xué)時間】3課時?！窘虒W(xué)重點】理解句子含著的意思。能給課文分段，寫出段落大意。像晏子一樣愛國吧！《晏子使楚》教案 篇9【教學(xué)目標】學(xué)會讀懂句子含著的意思。3晏子的神情怎樣？（面不改色）4淮何意？邊說邊畫。4他這句話說白了是什么意思?(如果楚國是狗國，我就從這個狗洞里鉆進去。1請生概括2師譬喻：如果你現(xiàn)在要進教室了，我把門一關(guān)，讓你從墻上開的一個小洞里鉆進來，你的心情如何？此刻我跟你們一樣生氣。2分析使的意思（1）使是什么意思？出使，派遣去。五、課外作業(yè) ：把《晏子使楚》這個故事講給爸爸、媽媽聽。三、分角色朗讀課文。第二段：楚王三次侮辱晏子，晏子都給有力的反駁，維護了楚國的尊嚴。二、回答上面的問題，歸納段落大意。楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子怎樣對待的？這是故事片的經(jīng)過，從第（ ）到第（ ）自然段。聯(lián)系上文回答：“從這以后”是指什么事以后？“楚王不敢不尊重晏子了”，楚王尊重他的什么樣？我們從晏子身上可以學(xué)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)？第三課時教學(xué)過程 ：一、通讀全文，按事情發(fā)展順序給課文分段。練習(xí)小結(jié)。自讀課文，劃出晏子說的話。三、學(xué)習(xí)第5自然段二次失敗，楚王仍不甘心。同桌對讀晏子與楚王的對話，注意人物的神態(tài)與語氣；指導(dǎo)名學(xué)生角色表演讀。（1）“這是什么話？……大王怎么說齊國沒有人呢？（2）“敝國有個規(guī)矩，……就派到這兒來了。作業(yè) 本第二課時教學(xué)過程 ：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入晏子怎樣挫敗了楚王的第一次侮辱？二、學(xué)習(xí)第4自然段自讀課文，劃出晏子所說的話。晏子用的是什么方法？（4）分角色朗讀課文。主要寫了什么事？多音字正音：大字形、筆順：敝、臣、尊四、指名分段讀課文五、學(xué)習(xí)1—3小節(jié)議議讀讀，深入理解。二、課內(nèi)自學(xué)要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？自學(xué)生字詞。了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。學(xué)會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。i) 寡人反取病焉(guǎ) (yān),完成下面圖示。)橘生淮南則為橘(j。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他 高超的語言藝術(shù) 。據(jù)說晏嬰身材不高,其貌不揚。晏嬰是齊國上大夫晏弱之子。這部書多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動,突出反映了他的 政治主張 和思想品格?！蛾套哟呵铩肥怯浭?春秋 末期 齊 國著名政治家 晏嬰 言行的一部著作?！蛾套邮钩方贪?篇6學(xué)習(xí)目標,復(fù)述晏子使楚的故事。2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。作業(yè) 指導(dǎo)：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應(yīng)付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關(guān)的句子，讀或說出來。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。對課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。教學(xué)重點學(xué)習(xí)展開想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義——（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重。有的強調(diào)“尊重”，有的強調(diào)楚王的態(tài)度……）［摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒?！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（生讀很有味道）生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來……”。（生苦笑著讀）生：楚王嘆了一口氣說：“我原來……”。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴。師：謝謝同學(xué)們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民族氣節(jié)。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。（讓學(xué)生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南……”。你發(fā)現(xiàn)的好。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個故事。（掌聲）生：晏子喲，才1米4左右，我很丑——但我很溫柔，我魅力無窮。談笑間——生：檣櫓灰飛煙滅。（該生的朗讀很有特色。）生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。師：這個詞我們要好好斟酌。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。掌聲）生：幽默地笑。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。那就請你得意地說。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人——生：訪問你這樣的國家。而且要是國家外交官更是風(fēng)度翩翩。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學(xué)的成語，那叫——生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。生：晏子的笑也是自嘲呢。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角地譏笑楚王。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。同時，還是給楚王足夠的面子。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。）師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學(xué)們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提。師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。（教師順勢和學(xué)生讀《胯下受辱》最后一段話。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自己，還看到了楚王侮辱他的齊國。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是——生：韓信也是“看了看”。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。）師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：這能表現(xiàn)晏子思維敏捷，隨機應(yīng)變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。有的同學(xué)不贊成，有的贊成，有的說不清。師：每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。那位外交官司怎么能這樣說呢？生：我說不清楚。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。晏子能隨機應(yīng)變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。］生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。［正是課堂的民主平等，才會得以支撐學(xué)生袒露真實的心路歷程。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見