【正文】 由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，分布較廣且地區(qū)差異較大，致使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題要想徹底解決還有很多困難和障礙，對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的實(shí)際研究還有待加強(qiáng).[1］林艷．淺談“留守兒童”教育．華東師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究所．2006． [2] [J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007,23(7)：103105.[3] 李小云，左停， [4］周宗奎，孫曉軍，劉亞．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問(wèn)題［Ｊ］．北京師 范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）：72—80．［5］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［Ｊ］．國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（7）．［6］李慶豐．農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)“留守子女”發(fā)展影響．上海教育科研．2002（9）[7] [D].貴州大學(xué)，2008.[8] ——以廣西興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)新村為例[D].廣西師范大學(xué)，2008.[9] [D].西南大學(xué)，2010.［10］葉敬忠，楊照．關(guān)愛(ài)留守兒童:行動(dòng)與對(duì)策［M］．北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008．[11] [D].蘇州大學(xué)，2008.[12] [J].科技向?qū)В?011（30）：113,287.［13］史暉，王德勛．農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題及對(duì)策研究［J］．教育探索，2008(9):89－90．[14] 江容眉，[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（5）：7073,89.[15] Jones, A., Sharpe, J., amp。江容眉 提出解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題應(yīng)科學(xué)整合教育資源，建好寄宿制學(xué)校；穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍，提高教師教育能力；發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，關(guān)心留守兒童身心健康；興辦有特色的普職滲透的農(nóng)村教育，讓留守兒童升學(xué)有門(mén)發(fā)展有望等措施?？捎苫鶎?學(xué)校和共青團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、村委會(huì)，共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護(hù)體系?；顒?dòng)等十種行動(dòng)策略。葉敬忠詳細(xì)闡述了寄宿制學(xué)校、心理咨詢室、家長(zhǎng)學(xué)校、代理家長(zhǎng)制、職業(yè)代理家長(zhǎng)、托管家庭、社區(qū)親情活動(dòng)室、親情電話、民間自助行動(dòng)和團(tuán)聚這些因素使得部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子上學(xué)前途缺乏信心，同樣導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長(zhǎng)蔓延，不可避免地出 現(xiàn)了很多學(xué)生中途輟學(xué)，過(guò)早地踏上社會(huì)的現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)受損的主要原因是：政府缺乏完善的留守兒童教育機(jī)制；學(xué)校不能全面有效地履行教育職能；家庭教育嚴(yán)重缺失；農(nóng)村社會(huì)環(huán)境不利于留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展。農(nóng)村留守兒童不良教育習(xí)慣產(chǎn)生的原因是:①年邁的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人缺乏教育能力②“物質(zhì)補(bǔ)償”使得部分留守學(xué)生逐漸形成了一種不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問(wèn)題，受到他人的人身侵害和自己行為失控導(dǎo)致的安全問(wèn)題。周宗奎等人（2005）的研究發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分孩子在父母外出有失落感，有寄人籬下的不適 感，他們不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)和別人交往，性格上變得自卑，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇浴Ｇ楦薪逃笔?。根?jù)《2005年中國(guó)農(nóng)村情況報(bào)告》表 明：從總體上看，留守兒童現(xiàn)在成績(jī)和父母外出打工以前相比呈現(xiàn)了下滑的趨勢(shì)，在班上排名上等和中等的人數(shù)有所減少，而中等和下等的人數(shù)則增加了一些?！耙磺邢蝈X(qián)看”觀念，追求短期利益,養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢(qián)、擺闊氣的陋習(xí),并直接導(dǎo)致“讀書(shū)無(wú)用論”、“拜金主義”等錯(cuò)誤思想。留守兒童的基本權(quán)利得不到保障、留守兒童道德意志薄弱、心理問(wèn)題突出。學(xué)術(shù)界一般將“留守兒童”概念界定為因父母雙方或一方在外打工而被留在家鄉(xiāng)，需要他人照顧的16歲以下的孩子。與留守兒童概念類似的研究多見(jiàn)于西方學(xué)者對(duì)移民的相關(guān)論述中。他們將孩子留在農(nóng)村，并委托親戚代養(yǎng)或寄養(yǎng)形成了農(nóng)民工父母和子女長(zhǎng)期處于兩地分離的局面。對(duì)學(xué)界近幾年關(guān)于留守兒童教育問(wèn)題的研究做了一下梳理,探討了留守兒童教育問(wèn)題、原因及對(duì)策,并做了一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)述。第五篇：留守兒童的教育問(wèn)題留守兒童教育問(wèn)題文獻(xiàn)綜述【摘要】伴隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快,進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多,隨之而來(lái)的一些問(wèn)題也暴露無(wú)遺。四、加強(qiáng)社會(huì)關(guān)愛(ài)社會(huì)的關(guān)愛(ài)是留守兒童不可缺失的，必要的正面的社會(huì)關(guān)愛(ài)對(duì)孩子們的成長(zhǎng)起著很重要的作用，否則將逆道而行。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。老師要在網(wǎng)上多學(xué)習(xí)一些疏導(dǎo)兒童心理知識(shí)，針對(duì)留守兒童易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，怎樣進(jìn)行解決等等，這樣使心理健康教育科學(xué)化。各科教師要重視兒童心理學(xué)，在平常的教學(xué)中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日?；?。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。我的學(xué)校是這樣做的，應(yīng)該說(shuō)很多學(xué)校都是如此：一、建立、建全留守兒童的檔案。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我要多和同學(xué)溝通，側(cè)重練習(xí)自己的交流能力。我一直很佩服那些巧舌如簧的人，口才對(duì)于她們來(lái)說(shuō)就是一個(gè)相當(dāng)了不起的武器。（4）多鍛煉自己。能夠幫助別人的感覺(jué)真的很美妙，因?yàn)榉瞰I(xiàn)，讓我覺(jué)得自己還是一個(gè)有用的人，對(duì)別人來(lái)說(shuō)很重要的人。以后我要多利用自己的課余時(shí)間做些志愿活動(dòng)，走出去，走近社會(huì)最真實(shí)的角落，感受那里的景，傾聽(tīng)那里的人。（3）甘于奉獻(xiàn)。我一直都在幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)著，現(xiàn)在走進(jìn)了大學(xué)，對(duì)未來(lái)充滿了憧憬和向往。從小父母一直陪在我的身邊，每當(dāng)學(xué)習(xí)生活受挫的時(shí)候，總有爸爸媽媽站在我的后方，支持我鼓勵(lì)我。（2）珍惜幸福。他們除了教育問(wèn)題和心理問(wèn)題外，生活問(wèn)題、安全問(wèn)題、道德問(wèn)題也是很突出的。所以學(xué)校的宣傳力度應(yīng)該加大，號(hào)召學(xué)生去義務(wù)支教，通過(guò)幫助別人來(lái)提升人生價(jià)值。像我們學(xué)校的“陽(yáng)光工程”就是一個(gè)很好的項(xiàng)目，一方面我們可以充實(shí)自己的課余生活，一方面又可以做些對(duì)社會(huì)有益的事。這時(shí)政府就很有必要進(jìn)行政策的調(diào)整，讓進(jìn)城農(nóng)民與市民擁有平等的生活條件，讓城市的學(xué)校接受更多的農(nóng)民工子弟。（4）讓留守兒童進(jìn)入城市和父母一起生活也是解決問(wèn)題的一個(gè)途徑。另外，也可以鼓勵(lì)農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，比如政府可以在養(yǎng)殖業(yè)等副業(yè)上進(jìn)行補(bǔ)貼，吸引農(nóng)民回家創(chuàng)業(yè)。對(duì)于靠近山區(qū)的農(nóng)村，可以大力發(fā)展旅游業(yè)，回流的農(nóng)民工便可以在家附近找工作，例如可以當(dāng)導(dǎo)游，可以辦起“農(nóng)家樂(lè)”等。（3）要從根本上解決問(wèn)題，就是要讓在外打工的孩子父母的回來(lái)，那就必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。而伴隨產(chǎn)生的問(wèn)題就是，這個(gè)需要村委會(huì)干部的督促，畢竟很多人是不愿意多管事的。在村子里，許多人都是孩子成長(zhǎng)的見(jiàn)證者，和留守兒童的關(guān)系比較密切。所以，教育部門(mén)有必要建立專門(mén)的組織，主要負(fù)責(zé)解決留守兒童的心理問(wèn)題，例如可以組織親子活動(dòng)，免費(fèi)提供資源讓留守兒童和他們的父母進(jìn)行視頻通話等。例如，老師應(yīng)該經(jīng)常找這些孩子聊天談心，成為她們的朋友，引導(dǎo)他們樂(lè)觀的面對(duì)生活。所以解決這個(gè)問(wèn)題很迫不及待，需要社會(huì)各方的共同努力。他們能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的命運(yùn)。通過(guò)和她們的溝通，可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理問(wèn)題是一個(gè)很棘手的問(wèn)題。最荒唐的他一直給我們的志愿者說(shuō)她不想念書(shū)了，想去北京找他堂哥，他感覺(jué)念書(shū)沒(méi)用，想早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)闖蕩。在我們的隊(duì)伍中，有一個(gè)志愿者幫扶著一個(gè)叫小凱的初二學(xué)生，這個(gè)學(xué)生很有特點(diǎn)。當(dāng)問(wèn)到小文和小靚平時(shí)想爸爸怎么辦時(shí)，他們說(shuō)就會(huì)給爸爸打電話問(wèn)他什么時(shí)候回來(lái)，而且他們都在抱怨父親為什么要去那么遠(yuǎn)的地方掙錢(qián)。因?yàn)殚L(zhǎng)期不在一塊住的緣故，媽媽對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一個(gè)陌生的稱呼了，平時(shí)有什么困惑時(shí)，更不會(huì)給媽媽說(shuō)了。通過(guò)和他們聊天，我了解到畢竟還只是12歲的孩子，對(duì)待生活還是比較樂(lè)觀的。我認(rèn)為重點(diǎn)是要開(kāi)導(dǎo)他們的心理，讓他們開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。（3）對(duì)受助兒童支教并和