【正文】 。同是新建學(xué)校，同是年輕教師，學(xué)校的發(fā)展或許會有地域差異，學(xué)校的教師或有學(xué)歷高低，但是學(xué)校的教育教學(xué)是目的和起點(diǎn)都是相同的。并落實(shí)培訓(xùn)即要考評的制度，落實(shí)獎懲獎懲制度。三、著力教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長。并借鑒海濱小學(xué)的方式，做到發(fā)現(xiàn)問題就思考，形成相關(guān)計(jì)劃或方案，按試行——完善——推行——評比——常規(guī)化的模式進(jìn)行。二、工作精細(xì)思考，科學(xué)安排落實(shí)。針對教研經(jīng)費(fèi)年，形成科學(xué)合理的教研團(tuán)隊(duì)考核細(xì)則，得分高的經(jīng)費(fèi)增多，反之則減少。充分發(fā)揮每位老師的特長，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。只有我們團(tuán)結(jié)起來才能達(dá)到共贏的局面。濱小一周的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗多，感觸也頗多，在借鑒他校的思路的同時(shí)，結(jié)合我校小的實(shí)際情況，對我校的教學(xué)、教研工作的做出如下思考：一、倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)合力，形成良性競爭。他們的每一次活動都有家長參與，家長出力出方案，家長設(shè)立春游活動方案，家長成立上放學(xué)監(jiān)督指導(dǎo)規(guī)范隊(duì)，學(xué)校開設(shè)家長開放日，每個(gè)家長輪流到教師聽課，并填寫評課表等。他們每個(gè)班成立家長委員會，選擇有時(shí)間、有能力、有素質(zhì)的家長擔(dān)任班級家委會主席，進(jìn)而從中挑選年級家長會主席，校委會主席。在集體備課過程中，老師們落實(shí)備課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，緊抓核心目標(biāo)，核心問題，研究有效的問題串，致力靈趣課堂和整合課程的研究，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的培養(yǎng)。他們的教研活動也十分落實(shí)和細(xì)致。同老師的交流中我采發(fā)現(xiàn)，一切的成果來源于她們平時(shí)的舍得鉆研，舍得花力氣，舍得花時(shí)間。三、業(yè)精于勤濱小的老師跟我最大的感觸就是業(yè)務(wù)十分精湛，本次我聽取了三三堂語文課，并與上課的老師做了面對面的交流。如針對學(xué)生早讀不規(guī)范，流于形式，無實(shí)效的情況，學(xué)校教導(dǎo)處立即制定早讀規(guī)范方案，在六年級先行試行，再根據(jù)實(shí)際情況不斷修改方案，最終在全校推廣，并在訓(xùn)練一月后，進(jìn)行早讀常規(guī)比賽，比賽結(jié)果納入團(tuán)隊(duì)績效考核。二、細(xì)節(jié)決定成敗濱小的工作除了團(tuán)隊(duì)是亮點(diǎn)以外，還在于老師們工作的細(xì)致。在參與他們的團(tuán)隊(duì)會議和教研活動中發(fā)現(xiàn)，只要任何一個(gè)人負(fù)責(zé)了相關(guān)活動，團(tuán)隊(duì)中的老師們都會無私的為他出謀劃策，如他們在師培這塊，實(shí)行團(tuán)隊(duì)共同體制度，他們把每個(gè)團(tuán)的教師分為能手、熟手和生手三個(gè)部分，能手著力指導(dǎo)和教研，熟手著手講課實(shí)踐，生手著力學(xué)習(xí)模仿成長盡快成為講師。團(tuán)結(jié)合作。海濱小學(xué)實(shí)行團(tuán)隊(duì)管理模式，實(shí)施團(tuán)隊(duì)捆綁評比制度。在這短短的一周時(shí)間里，讓我深深的感受了海濱小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的熱情細(xì)致、老師的團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、學(xué)生的靈動活力，新建的校園煥發(fā)著勃勃生機(jī)。他山之可以攻玉，總之，這次跟崗研修活動讓我受益匪淺，我將整合本次所學(xué)，形成新的行動計(jì)劃，回到工作崗位后，進(jìn)一步調(diào)整自己，團(tuán)結(jié)好全體師生，齊心協(xié)力，夯實(shí)內(nèi)部管理，發(fā)揮自身優(yōu)勢，借鑒成功案例，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)我校新跨越！菜園鄉(xiāng)中副校長 高靜波 二0一二年十二月二十日第五篇：跟崗學(xué)習(xí)心得團(tuán)隊(duì)聚力量 精細(xì)促高效——成都海濱小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)體會在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，2月27日到3月3日，我有幸來到了成都市海濱小學(xué)，進(jìn)行了為期一周的跟崗學(xué)習(xí)。做為有一千余名學(xué)生的學(xué)校，大課間活動組織卻井然有序，充分體現(xiàn)了學(xué)校管理方面和精與細(xì)，學(xué)生素質(zhì)的整體水平。注重組織實(shí)施，強(qiáng)效有力保障發(fā)展。注重實(shí)效，構(gòu)建大課間體育活動內(nèi)容體系，城關(guān)鎮(zhèn)中把傳統(tǒng)的跳繩活動作為大課間的特色，既方便適用好操作，又能起到鍛煉和培養(yǎng)興趣的效果，他們的跳繩已發(fā)展到繩操和繩舞，師生同跳成為了校園一道美麗的風(fēng)景線。展示了校風(fēng)校紀(jì)，體現(xiàn)了學(xué)校管理水平。剪紙、腰鼓的鄉(xiāng)土課程，和圍棋、象棋、音樂、舞蹈、合唱特色課程讓學(xué)生在大山深處開花結(jié)果，享受這城市孩子才能享受到的待遇。這是學(xué)校發(fā)展的硬道理！五、特色教學(xué)和大課間讓學(xué)校充滿活動力。短短的一年時(shí)間能有如此的成績，這與他們辛勤服出是分不開的，結(jié)合我校，我們的高效課堂雖然開展很久了，但還停留在模仿和照搬階段，只是?高效課堂?，而達(dá)不到?課堂高效?，通過學(xué)習(xí)讓我茅塞頓開，更加堅(jiān)定了我們課改的決心，我們課改不成功的原因歸結(jié)對管理者要求不到位，對教師規(guī)范不精細(xì)，對學(xué)生能力不自信，課改的步子邁得不夠大。三問、三探、三展、三評，不僅能激發(fā)學(xué)生自學(xué)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決問題，團(tuán)對合作，自我展示的能力，小老師的培養(yǎng)培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)才能和藝術(shù)。三個(gè)階段，兩個(gè)提升，逐步提高課堂效率，通過先規(guī)范化逐步自動化，達(dá)到最后的個(gè)性化，讓學(xué)生自學(xué)潛質(zhì)一步一步提升，課堂上通過學(xué)生的先自學(xué)、后討論、再展示、四質(zhì)疑、五點(diǎn)評、六加分，一步一步加大難度，讓學(xué)一步步提高。短短一年時(shí)間，高效課堂開展顯出了成效，除了管理者科學(xué)管理和精心謀劃外，與一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)分不開的。讓他們能夠健康，快樂的成長。共同提高。對教師管理上，管理者用欣賞的眼光看教師，充分體現(xiàn)了學(xué)校管理者的謙謙雅量。加上對老師每月生活補(bǔ)助，這些小小的細(xì)節(jié)卻透出管理者的人性管理。在對學(xué)校管理策略上，學(xué)校立足于細(xì)，著眼于實(shí)，從老師的工作到生活，從學(xué)生的學(xué)習(xí)到心理。四天的跟崗學(xué)習(xí)、參觀，我感受到：城關(guān)鎮(zhèn)中的成功，得益于學(xué)校建立了一套良好的管理機(jī)制，上至學(xué)校管理，下至班級管理，從物到人，都建立了一套?科學(xué)性?、?人文性?的管理機(jī)制。三、良好的管理機(jī)制造就優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。通過參觀，聯(lián)系到我校文化，我深切感受到：學(xué)校文化建設(shè)往往可以成為學(xué)校整體發(fā)展的一個(gè)突破口。廁所里、過道上；辦公室、走廊中，處處是育人準(zhǔn)則，條條是做人道理。校園文化，家鄉(xiāng)文化，龍文化、河洛文化、教學(xué)文化，六大文化讓校園書香更濃，無論是班級層面的文化建設(shè)，還是學(xué)校層面的文化建設(shè)，都作了的整體設(shè)計(jì)、體現(xiàn)了核心理念。在與普通老師和學(xué)生的交談中，我感覺到，城關(guān)鎮(zhèn)中非常注重教師和學(xué)生的幸福指數(shù)、敬業(yè)精神和自主發(fā)展，這種文化精神無疑為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展注入了動力。一流的學(xué)?？课幕Ｗ鳛閷W(xué)校運(yùn)營與發(fā)展的負(fù)責(zé)人，有責(zé)任在學(xué)校中組織開展與學(xué)校辦學(xué)理念相匹配的校本培訓(xùn)和校本學(xué)習(xí)，打造精英教師團(tuán)隊(duì)。不厭其煩指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的核心。一句很樸實(shí)的辦學(xué)理念，與深山老區(qū)人的淳樸性格相吻合。校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和高級管理者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長，