【正文】 當(dāng)教師的不做易中天，要做畢福劍，要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)！靖邊八中：柳建香2012。會(huì)學(xué)是指教師在不斷給學(xué)生方法的過程中能夠使他們具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。所以必須解決學(xué)生方面想學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)這幾個(gè)問題。我們的一些教師是講風(fēng)太盛，這樣的包辦只能扼殺學(xué)生的自主能力和想象創(chuàng)新能力；還有一些教師干脆不講，徹底放手與學(xué)生，這樣讓學(xué)生學(xué)起來也很困惑和糾結(jié)，因?yàn)樗麄儺吘共恢乐仉y點(diǎn)的。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的實(shí)踐者、探索者，是演員，所以歸根結(jié)底，教學(xué)過程中主要還是學(xué)生的事，在教與學(xué)上，我們決不能走極端，偏廢任何一面。此時(shí)我才頓悟“知識(shí)其實(shí)是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，并非教師手把手教會(huì)的” 然并非否定教的作用，因?yàn)榻虒W(xué)相長(zhǎng)嘛！但這里所說的教是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教，學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)。對(duì)其最簡(jiǎn)明扼要的闡釋為“學(xué)案導(dǎo)學(xué)鑄軸線”、“目標(biāo)引領(lǐng)指方向”、“小組合作索真知”、“反思提升促進(jìn)步”、“差異作業(yè)助鞏固”。我校至2011年4月始大力提倡改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，試行“五步教學(xué)法”。第五篇：五步教學(xué)法論文知識(shí)是教會(huì)的還是學(xué)會(huì)的——“五步教學(xué)法”之我見題記：當(dāng)教師的不做易中天，要做畢福劍，要給學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)！為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作探究能力，語言組織能力，創(chuàng)新思維能力。自主五步式的教學(xué)方法在我縣剛剛起步，我想她一定會(huì)從一個(gè)新鮮的開始，到適應(yīng)、發(fā)展直至成功。合作學(xué)習(xí)同樣離不開評(píng)價(jià)反饋，這是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，也是課堂教學(xué)的需要。再次，教師要善于觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的各種不和諧現(xiàn)象，及時(shí)予以指正，切實(shí)起到組織者、引導(dǎo)者的作用。其次，健全合作學(xué)習(xí)管理隊(duì)伍體系，組長(zhǎng)管組員，班長(zhǎng)管小組，教師管課堂，班主任管獎(jiǎng)懲。四、合作學(xué)習(xí)的管理分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不再是單一的個(gè)體，不在是默默無聞的看書，不再是有序的舉手發(fā)言，而是討論、交流，甚至爭(zhēng)吵，而這種場(chǎng)面正是教師所擔(dān)心的，也是家長(zhǎng)不放心的。教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)到新穎之處和錯(cuò)誤不足之處要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更進(jìn)一步，再上一個(gè)臺(tái)階。教師點(diǎn)撥。這一步是讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再一次的提升合作交流。針對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過交流打成共識(shí)，這大概就是民主集中制吧。合作學(xué)習(xí)不是不要獨(dú)立思考，千萬不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，須知，沒有了獨(dú)立思考也就沒有了合作交流。獨(dú)立思考。分解任務(wù)。明確課標(biāo)。讓學(xué)生感覺有分組的必要，讓各小組有事可做，且有信心做得完美。便于各組獨(dú)立開展活動(dòng)。足球教練不一定是踢球冠軍。每個(gè)小組確定一位責(zé)任心強(qiáng)，有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組開展活動(dòng)，使每個(gè)小組都有一種獨(dú)立感，責(zé)任感和榮譽(yù)感。另一方面，給后進(jìn)生以包圍式的溫暖，周邊式的幫扶，使后進(jìn)生很快融入到集體中去。小組六人中，后進(jìn)生安排坐在中間，兩個(gè)優(yōu)生和中等生成對(duì)角線坐，且考慮優(yōu)中生的各科互補(bǔ)，這樣，優(yōu)生能盡快地引領(lǐng)中等生提高文化素養(yǎng)，而中等生在某一科方面的長(zhǎng)處又能增強(qiáng)自信。人多了不宜小組交流。二、分組的方法分組。有利于教師組織教學(xué)。有利于提高課堂容量和效率。有利于增強(qiáng)集體凝聚力。有利于各科共同發(fā)展，杜絕偏科現(xiàn)象。一、分組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處分組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的討論交流。究其原因，首先對(duì)合作學(xué)習(xí)流于形式，其次對(duì)如何合作學(xué)習(xí)，缺乏必要的探索。新課改的基本理念之一就是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？傊?，新課改勢(shì)在必行，而“自主式 五步教學(xué)法”徹底改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，教師講學(xué)生聽的教法，把教師從課堂解放出來，融入現(xiàn)代的生本教育理念，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)交流為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。自主式五步教學(xué)模式是眾多教學(xué)模式中的一種。例如，新目標(biāo)人教版八年級(jí)英語上冊(cè)Unit5 Can you e to my party？ Section A在學(xué)了如何邀請(qǐng)別人參加自己的生日party，如何回復(fù)別人的邀請(qǐng)之后，還要提示學(xué)生如何邀請(qǐng)別人一起做其他的事情，如何回復(fù)別人其他的邀請(qǐng)。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。并且教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)目的要求，重點(diǎn)難點(diǎn)出一些有價(jià)值的測(cè)試題，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．形式可以多樣，可以以試卷形式，幻燈片形式或聽寫等其他形式．五、提升小節(jié)在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化