【正文】 [參考文獻(xiàn)]:《論大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題》鄧慶良《論大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略》。大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要很多方面的配合。引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確分析自己喜歡干什么，適合干什么，并了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)和發(fā)展方向，以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生要求，國(guó)家對(duì)畢業(yè)生就業(yè)政策規(guī)定等等。高校根據(jù)就業(yè)情況對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)在迅速地變化和發(fā)展，對(duì)專(zhuān)業(yè)人數(shù)也在不斷地提出新的要求，這樣高校時(shí)刻把握就業(yè)市場(chǎng)的脈搏，根據(jù)社會(huì)各行各業(yè)的需求，合理地調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，提高就業(yè)者與社會(huì)需求的匹配度。各高校也開(kāi)始了自己的行動(dòng)。就高校而言，他們也開(kāi)始深思自己的教學(xué)方法，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，真切地為在校大學(xué)生積極探索多方面的就業(yè)機(jī)會(huì)。就學(xué)生而言，通過(guò)了解這方面的內(nèi)容，是對(duì)自己未來(lái)就業(yè)道路上的一種警醒。它的存在使得許多大學(xué)生的就業(yè)信心得到了挫敗。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致想就業(yè)的地方不能就業(yè)，能就業(yè)的地方又不想就業(yè)，從而造成了人才閑置與人才短缺并存的局面。無(wú)疑，大部分大學(xué)生更傾向于在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海城市和大中城市就業(yè)，而西部或農(nóng)村地區(qū)幾乎無(wú)人問(wèn)津。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。又由于金融危機(jī)引發(fā)的全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的負(fù)面影響明顯增加。國(guó)際分工和經(jīng)濟(jì)危機(jī)的雙重影響。有機(jī)會(huì)，但不善于把握，怕吃苦，那就業(yè)談何容易？面對(duì)這些存在的問(wèn)題，大學(xué)生是有必要深思熟慮的。而另一個(gè)就業(yè)難的大學(xué)生自身的原因就是對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高。孰不知，四年光陰匆匆而過(guò)，回想自己的大學(xué)，那仿佛只是高中畢業(yè)后的落腳點(diǎn)，不是加油站，沒(méi)有學(xué)到什么實(shí)質(zhì)的東西就直接進(jìn)軍社會(huì)了。二、學(xué)生方面。最后就失去了解決就業(yè)問(wèn)題時(shí)本該擁有的最基本的墊腳石。很少有培養(yǎng)學(xué)生多方面處理問(wèn)題以及開(kāi)拓思維的教學(xué)，教學(xué)模式古板。由此我們可以提出疑問(wèn)，我們的高校怎么了？她是哪里出了問(wèn)題。高校本身是一個(gè)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才的基地，是為了讓大學(xué)生能在未來(lái)發(fā)展中有更強(qiáng)實(shí)力為自己乃至國(guó)家謀得一席之地，是幫助和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，而不是在制造就業(yè)問(wèn)題。大學(xué)擴(kuò)招導(dǎo)致的大學(xué)生數(shù)量供大于求，造成總量失衡。首先還是談?wù)劕F(xiàn)在存在的就業(yè)難的原因吧?，F(xiàn)在身處校園溫室的我們也許還為能真切感受到大學(xué)畢業(yè)帶給自己的壓力，但是這一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)據(jù)已經(jīng)讓我們內(nèi)心對(duì)“畢業(yè)”一次充滿了恐懼。2007年畢業(yè)生人數(shù)為495萬(wàn)，待業(yè)人數(shù)為144萬(wàn)；2008年畢業(yè)生人數(shù)為559萬(wàn)，待業(yè)人數(shù)為160萬(wàn)左右。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？本文從學(xué)校、大學(xué)生、社會(huì)三個(gè)方面進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，從而論述大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題出現(xiàn)的正面和負(fù)面影響。第五篇：關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的論述論當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題摘要：今年來(lái)參加高考的人數(shù)大幅下降，這與當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率逐年下降有了很大的關(guān)系。響應(yīng)政策號(hào)召，抓住機(jī)遇教育部部長(zhǎng)袁貴仁對(duì)做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出明確要求，強(qiáng)調(diào)確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好政策，同時(shí)，出臺(tái)更多積極就業(yè)政策，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)完善和落實(shí)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)的鼓勵(lì)性政策；積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)盡快制定簡(jiǎn)化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻的具體辦法，加大創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)服務(wù)等。而后，選擇與自己相匹配的就業(yè)方向，確定自身選擇當(dāng)前職業(yè)的目的?！安鸥伞笔墙⒃谛愿瘛⒔?jīng)歷、知識(shí)以及技能基礎(chǔ)上的個(gè)人所具有的潛能，比如一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力、分析能力以及影響力?！爸R(shí)”是個(gè)人通過(guò)學(xué)校、書(shū)本及其他媒介，對(duì)某些事物和領(lǐng)域所產(chǎn)生的了解。明確就業(yè)方向和就業(yè)目的每個(gè)人的綜合能力都可以通過(guò)一個(gè)四層的金字塔模型來(lái)表示。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的職業(yè)就是，參與社會(huì)分工，利用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活精神生活的工作。大學(xué)生只有在科學(xué)人生觀的指導(dǎo)下，全身心地投入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，勇于變革社會(huì)，變革自然的實(shí)踐，才能體驗(yàn)到人生的真正意義，從中獲得向前奮進(jìn)的力量。我們要想實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值必須通過(guò)從事一個(gè)或多個(gè)職業(yè)來(lái)完成。市場(chǎng)配置，手段粗放目前，我國(guó)大中城市人才市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)分析證明，大學(xué)生進(jìn)市場(chǎng)的總量每年都在遞增，而人才市場(chǎng)的服務(wù)手段、服務(wù)方式以及社會(huì)各中介服務(wù)部門(mén)為大學(xué)生就業(yè)的服務(wù)還處于初級(jí)階段，與日趨增長(zhǎng)的總量配置需求和個(gè)性化服務(wù)需要還有差距，具體表現(xiàn)為定位初級(jí)、管理粗放、產(chǎn)品粗糙。而外企，特別是500強(qiáng)企業(yè)，企業(yè)發(fā)展中愿意選擇大學(xué)生進(jìn)企業(yè)，從頭培養(yǎng)。組織架構(gòu)設(shè)置及崗位的科學(xué)設(shè)定、崗位需求計(jì)劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗(yàn)靠感覺(jué)、不科學(xué)。1000—9000萬(wàn)資產(chǎn)的中小企業(yè)中嚴(yán)重缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理，人力資源管理更是缺少。我們?cè)谌粘Ｈ瞬攀袌?chǎng)運(yùn)行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學(xué)生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強(qiáng)，這些大學(xué)生平時(shí)很注重自己適應(yīng)性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說(shuō)明書(shū)指標(biāo)進(jìn)行修煉；不斷增強(qiáng)自己與目標(biāo)企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數(shù)，把握這些并不斷提升，就業(yè)就變成了快樂(lè)事情。當(dāng)今社會(huì)已開(kāi)始從身份社會(huì)向能力社會(huì)轉(zhuǎn)變，職業(yè)再生能力一直伴隨著大學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的職業(yè)生涯始終。大學(xué)生就業(yè)理念受社會(huì)各種價(jià)值取向的影響，指導(dǎo)就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國(guó)帶光環(huán)，不在國(guó)內(nèi)做職員”，二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，四是“就業(yè)難不如再考研”。依賴(lài)性強(qiáng)，創(chuàng)造力弱十八歲標(biāo)志著人生進(jìn)入了成人階段，“獨(dú)立”這一概念應(yīng)是很強(qiáng)的，而在現(xiàn)實(shí)生活中，“獨(dú)立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長(zhǎng)拿主意，我國(guó)部分大學(xué)生表現(xiàn)出“五靠”：考大學(xué)靠壓（家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)習(xí)）；報(bào)自愿靠拍（家長(zhǎng)定）；上大學(xué)靠供（家長(zhǎng)投資）；找工作靠關(guān)系（家長(zhǎng)運(yùn)作）；選擇職業(yè)靠感覺(jué)（沒(méi)有科學(xué)的分析，家長(zhǎng)憑經(jīng)驗(yàn)）；大學(xué)生完全獨(dú)立完成自己的意愿選專(zhuān)業(yè)、定職業(yè)，找工作的在被調(diào)查的群體中占 40%。生涯模糊與準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場(chǎng)配置成功率。準(zhǔn)備不足，生涯模糊大學(xué)生就業(yè)不是到了大四才開(kāi)始準(zhǔn)備，而應(yīng)在讀大學(xué)的第一天就有思想基礎(chǔ)。我國(guó)入世后，這種趨勢(shì)愈加明顯。知識(shí)沉舊，轉(zhuǎn)化率低知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)生產(chǎn)率已逐步替代了勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)與用知識(shí)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)正在悄然改變著人們的就業(yè)方式。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。我國(guó)四年一個(gè)周期的高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置決定著專(zhuān)業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。這意味著，繼今年高校畢業(yè)生達(dá)699萬(wàn)，獲稱(chēng)“史上最難就業(yè)季”后，明年將再增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，被媒體戲稱(chēng)為“更難就業(yè)季”。699萬(wàn)高校畢業(yè)生需要就業(yè)的消息，給2013年打上了“史上最難就業(yè)年”的標(biāo)簽。解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題事關(guān)大學(xué)生的切身利益,更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力。第四篇：淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題淺談當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題摘要：近年來(lái),中國(guó)