【正文】 教學(xué)重難點(diǎn)： 從人民送別總理靈車的感人場面，體會人們對總理的深切懷念之情。理解課文內(nèi)容，體會句子中 飽 含著的意思。 2．有感情地朗讀課文。 五、作業(yè)：把文章中喜歡的語句摘抄下來。 出示名言：生活中 不是沒有美的東西，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 四、回歸整體，進(jìn)行品味。 （ 3）抓住畫的內(nèi)容進(jìn)行品味。 而這幅畫卻成為對我無聲的教誨珍藏在我的回憶里，永遠(yuǎn)不忘。 而當(dāng)我看到這幅畫時(shí)，童年時(shí)代美好的回憶卻像一泓泉水，源源流淌，滋潤著我的心。抓住“默默”體會老人的品質(zhì)。 畫完了嗎？別急，我等著。 小木船準(zhǔn)確無誤的停在了原來的位置上了。 全班匯報(bào)交流。 學(xué)生自讀課文，勾畫有關(guān)語句。 三、細(xì)讀課文，品味船夫豐富的內(nèi)心世界。（板書課題） 二 、初讀感知 用自己喜歡大方式讀課文，提出問題。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)感人的故事。 有感情的朗讀課文。 板書 設(shè)計(jì)： 母女情 情深似海 1花店的傳統(tǒng) 愛讓世界更美好 人間情 感人至深 14*一幅難忘的畫兒 教學(xué)要求 讀懂這個(gè)故事，感受船夫美好的心靈。 交流匯報(bào) 四、再現(xiàn)文章內(nèi)容，配樂朗讀 學(xué)生準(zhǔn)備表演 五、作業(yè)。 想象女兒到花店訂花的情景。 三、有體會母女情到人間情。用自己的勞動換一點(diǎn)報(bào)酬，這樣才是留給母親的回報(bào) ，多么良苦的用心啊 ! （ 4）于是，在這座城市的街頭，便出現(xiàn)了這樣的一幕：一位十六七歲的較弱的女孩手持畫具，坐在小凳上期待地注視著來來往往的行人， …… 引導(dǎo)學(xué)生想象，升華認(rèn)識。女兒的呻吟聲痛在母親的心上，多么讓人感動的母女之情。夜里，母親聽到女兒的呻吟聲，心便縮得緊緊地。 女兒傾盡自己的所能也要為母親留下一份寄托和安慰，多么懂事的女兒。母親愣了，問女孩是不是走錯(cuò)門了，女孩甜甜地笑了，把鮮花送進(jìn)母親懷里。 （ 1）母親節(jié)到了 …… 黃昏時(shí)分，門鈴響了。 4 人小組，交流，談感受。 二、細(xì)讀課文，體會母女情深。了解風(fēng)濕性心臟病的有關(guān)知識 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 上節(jié)課，我們已初步了解了花店的傳統(tǒng)，體會了母女之情。 邊讀邊在自己感受深的地方寫出自己的體會。素描、承受、妥協(xié)、和顏悅色、孤寂、異 想天開 指名朗讀，大家評議。 檢查預(yù)習(xí)的情況。 自由讀課文。 今天我們來了解一下一個(gè)花店的傳統(tǒng)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，揭示課題 從生活中感悟什么是傳統(tǒng)。 ] 教學(xué)重難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，想象場景，感悟人與人之間的真情。 學(xué)會做簡單的批注。從童心的角度去思考，合理想象。 三、回歸整體，感受語言 讀完課文，你最想說的一句話是什么？ 選擇自己喜歡的句子摘抄、背誦。 （ 4）理解孩子眼中的“快樂的天堂”是什么？指導(dǎo)朗讀，想象自己是受捐贈的小朋友?！熬埂蓖高^這個(gè)詞你能想到什么？ （ 3）理解“廢墟掩埋了一切”。 全班交流 （ 1）是我求媽媽一定把它們送給你的。 出示：課文給你留下的最深印象是什么？ 用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出有關(guān)語句。 指名讀自己感動的語句 質(zhì)疑，提出不懂的問題 思考： 孩子捐贈的是什么？為什么說捐贈了天堂呢？ 三、學(xué)習(xí)生字詞 交流詞語的識記，重點(diǎn)指導(dǎo)：予、毀 括詞練習(xí) 四、作業(yè)：有感情朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 指名有感情朗讀課文。 （ 1）理解詞語意思， 2 人小組交流。 指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 天堂是什么？（能讓人們幸福快樂的地方）看到這個(gè)課題，你想知道什么？天堂怎么可以捐贈呢，我們一起走進(jìn)。 教學(xué)重難點(diǎn)：了解童心的可貴，知道什么是真正的天堂。 學(xué)會本課的生字新詞。 感受漁人的繁忙和喜悅 六、認(rèn)識食物鏈 了解食物鏈 交流感受 1捐贈天堂 教學(xué)要求 有感情的朗讀課文，品味語言，體會充滿友愛的童心的可貴，使學(xué)生情感受到感染。 五、讀短文，想象文中的情景，把你喜 歡的句子摘抄下來。 四、讀讀背背 朗讀，理解，背誦。 物種減少是人類的災(zāi)難。 搜集或編寫。 四六不成材 八九不離十 說出大天來 當(dāng)面鑼對面鼓 三、讀宣傳語。 老舍是一代語言大師，其作品形成了一種通俗詼諧的幽默的獨(dú)特風(fēng)格。 《正紅旗下》介紹大姐夫的性情的一句話。 《 駱駝祥子》里高媽勸祥子是說的話。 《龍須溝》第三場中的一句臺詞。 補(bǔ)充類似的形近字。 跋（ ）殖（ ）斑（ ） 拔（ ）值（ ）班（ ） 暇（ ）緩（ ）梳（ ） 假（ ）暖（ ）疏（ ） 區(qū)別自形。 五、作業(yè) 摘抄文中感人的句子。你好?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀） （ 2）關(guān)在屋里該有多難受啊！ （ 3）我還要感謝大自然給了我那么多奇妙的幻想，是我得到了生活的希望和樂趣。 抓住重點(diǎn)句，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟大自然，你好！這一真情的問候。 海迪給你留下了什么印象？ 三、朗讀課文，感受海迪 讀了這封信后你有什么感受？ 要求 ：找出文中的有關(guān)語句，勾畫、朗讀。（板書課題） 二、初讀課文，走近海迪 用自己喜歡的方式讀課文。 誰了解張海迪，給大家介紹一下。 教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的資料，認(rèn)識張海迪。 聯(lián)系略讀，能認(rèn)讀生字。我們應(yīng)該像作者那樣才能夠?qū)懗龊梦恼隆＃? 四、課堂總結(jié) 這篇課文講了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，作者描述的方法也不同，有靜、有動，同學(xué)們都喜歡。 B、齊讀。第二個(gè)“鳥的天堂”不加引號，因?yàn)檫@是自己親眼看到的確確實(shí)實(shí)的景象，這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實(shí)。著重寫了鳥的大小、顏色、活動的變化，這是動態(tài)描寫。并練習(xí)（聯(lián)想）：這兒的鳥真多，它們生活得很快活，有的 （ ），有的（ ），還有的（ ）。我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，看漏了那只，第三只有飛走了。 作者怎樣描述樹上熱 鬧的景象呢？（根據(jù)學(xué)法，小組討論交流；抓住重點(diǎn)語句，體會作者感情。我們繼續(xù)拍掌（掌聲不斷）。 我們把手一拍（老師拍手），便看見一只大鳥飛了出來。起初四周圍非常清靜。 板書：靜態(tài) 過渡：朋友說這里是“鳥的天 堂”（“天堂”原比喻幸福美好的環(huán)境，這里比喻特別適合鳥兒生活的環(huán)境），為什么大榕樹能成為鳥的天堂呢？（榕樹茂盛幽靜。那么我們就用同樣的方法來學(xué)習(xí)作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。 小結(jié)學(xué)法：剛才我們學(xué)了“大榕樹”這一部分，作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點(diǎn)來寫，對大榕樹進(jìn)行靜態(tài)的描繪，突出靜態(tài)美。） 練習(xí)背誦自己喜歡的句子。 D、再讀最 后一句話：這美麗的南國的樹！這句話里包含著怎樣的感情，你悟出了嗎？讀出這樣的感情?！边@句話作者看到了什么？聯(lián)想到了什么？而你仿佛看到怎樣的景象？誰愿意把你想到的畫面說出來？（方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼，綠得發(fā)亮，一閃一閃的樣子，使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機(jī)。） B、“顫動”是指葉子怎樣，誰可以做“顫動”這個(gè)動作（“顫動”是指微風(fēng)吹動下一閃一閃的樣子。這美麗的南國的樹！ 問：你喜歡這句話是因?yàn)樽髡甙验艠涞氖裁磳懥顺鰜?？指名說說。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙?！弊髡呖戳藭X得怎樣呢？（驚奇） 板書：枝干多 c、誰能把作者的感受讀出來（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀）？ （ 2）現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。（指名讓一位學(xué)生上臺指著圖說。 (1)我有機(jī)會看清它的真面目：是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。） 過渡：好，我們先和作者一起欣賞榕樹。 作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同 的，你喜歡作者那一次的描述，請同學(xué)們四人一組說說你的意見。 （評：差異性的練習(xí)設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。） 五．自選練習(xí) 教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。當(dāng)然也忘不了人類對我們的友善與保護(hù)。 2．生準(zhǔn)備后交流，生生互相評價(jià)。 要求：根據(jù)課文 1 13 自然段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，自由表達(dá)。 推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。 ⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味 1 13 自然段； ⑵自由練讀 1 13 自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評出最棒的一個(gè)人； ⑶小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀 1 13 自然段；（課件配樂） ⑷交流 感受：你想到了什么？ ⑸師生共同感悟，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！ （評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感悟表達(dá)技巧，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。） 通過以上環(huán)節(jié)，歸納： 遠(yuǎn)：許多株 一簇簇 榕樹 大 近：一株 干：不可計(jì)數(shù) 綠 根：垂 伸 茂盛 枝：臥 富有生命力 葉：翠綠 堆 ⑶教師參與朗讀 8 兩段，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情 地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。教師順勢進(jìn)行朗讀指導(dǎo)） ⑵圍繞描寫榕樹葉子的相關(guān)語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，以及自己的感受談體會，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的獨(dú)特見解。 ⑴圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大的相關(guān)語句，利用多媒體課件演示，讓學(xué)生了解大榕樹的特點(diǎn)，體會、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。 ㈡集體交流： 1．引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。 三．揭示研讀專題，開展研讀。 1．交流自學(xué)感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學(xué)生分別用一個(gè)詞、一個(gè)短語或一句話來說。預(yù)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。 （評：語文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為。課前 5 分鐘，學(xué)生對照“預(yù)習(xí)要求”，匯報(bào)自己完成哪些任務(wù)。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者聯(lián)想的句子 教學(xué)時(shí)間： 2 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一．自選目標(biāo)，展示預(yù)習(xí)成果。 鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后說出自己的理解和感受 。 練習(xí)有感情的朗讀課文，感受作者熱愛難過風(fēng)光的感情。 理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。 板書設(shè)計(jì)： 稱呼 老伙 老頭子 老人 老黃 人情味 談?wù)? 暮年 早茶 散步 交往 戴花 撫摩 做法 生病中照料 死后埋葬 鳥的天堂 教學(xué)要求 ： 認(rèn)識榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，體會大自然的美。 四、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 三、拓展延伸 講講你身邊的人與動物的感人的故事。這世界有眾多的生命演繹的美麗。忽然它站不穩(wěn)了，全身搖晃，呻吟了一聲，就倒在了地上。那時(shí)微風(fēng)拂著正在成長的小麥，麥浪下面藏著無數(shù)的斑鳩，上面呢，有千百只小蝴蝶結(jié)對飛舞。 （無限春光渲染了生命的美麗，暗示了生機(jī)。天空沒有一片云。桃樹上開著花朵。 （ 3）指導(dǎo)朗讀文中兩處景物的描寫，抒發(fā)作者熱愛生命的情感。 老黃死了，我們依據(jù)它的心愿，將它埋葬在工作并且休息過的田邊。 老黃生病了，我們替它披上一條毯子，弄東西給它吃，拿水給它，請獸醫(yī)來 。 父親心愛這個(gè)老伙計(jì)，說它一生辛苦，再不能拿什么工作麻煩它了，就讓他安適的、自由的過它的暮年。 回光返照時(shí)，回到曾經(jīng)工作 、休息過的地方，它靜靜的看著，帶走了無限的眷戀。他和其的目光涌動著對衰老的無奈。 它生命垂危時(shí)會到田邊的步履，留下了它對以往工作和生活留戀的情感。 它悠悠的腳步、沉重的目光。 全班交流。 出示：文章中哪些地方讓你最感動？ 要求：默讀課文勾畫出有關(guān)語句。 梳理、修飾、地毯、暮年、安適、環(huán)境 四、作業(yè) 有感情的朗讀課文。 交流生字的識記方法。 再讀課文，感受情景描寫對感情的烘托。 如：咀嚼、埋葬、暮年、早茶、爽健 指名朗讀課文，大家評議。 自讀課文，讀 準(zhǔn)字音。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 同學(xué)們喜歡小動物嗎？誰來把自己和小動物之間的故事講給大家聽？今天我們大家一起來走近老黃，看看他和動物之間發(fā)生了怎樣的故事。 教學(xué)重難點(diǎn)：感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。 抓住第八和第十一自然段的情景描寫，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情景，感悟敘事過程中景物描寫對情感的烘托作用。 學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的傳奇經(jīng)歷。 書寫生字詞。 在