【正文】 使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力得到更大的提高。學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高。（二）、課程實(shí)施的總體要求按照學(xué)校課程計(jì)劃的整體要求，開(kāi)足課時(shí)。實(shí)踐性原則：這次校本課中獲取知識(shí)，在調(diào)查、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。（一）、課程開(kāi)發(fā)的背景及意義使學(xué)生從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中提高獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。第五篇：校本課程總結(jié)校本課總結(jié)學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)，豐富了學(xué)生的知識(shí)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了教師的研究水平，使學(xué)校課程結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。教師的知識(shí)對(duì)學(xué)生也是至關(guān)重要的，我利用課余時(shí)間刻苦鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)技能更有深度與廣度。這樣充分鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4．學(xué)具的準(zhǔn)備科技小制作課和其它課程不一樣，每一次課程的原材料只能自己準(zhǔn)備。3．課程的選擇針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，課程的選擇也是一個(gè)重要的問(wèn)題。選好小組長(zhǎng)，學(xué)生中有了小老師。在這個(gè)班中有許多學(xué)?！爸娜宋铩保詺馐怯忻?，在分組時(shí)將這些學(xué)生都調(diào)配開(kāi)，分散在不同的位置，這樣可以保證課堂的紀(jì)律。1．學(xué)生現(xiàn)狀分析本學(xué)期我?guī)У氖撬奈迥昙?jí)的科技小制作課程，這學(xué)期參加校本課程的學(xué)生共有35人，這些學(xué)生基本上是新的學(xué)生，而且五年級(jí)中占多數(shù)。我們將進(jìn)一步拓寬思路，積極、主動(dòng)、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展的可供選擇的校本課程。(4)把校本課程開(kāi)發(fā)工作納入日常管理事務(wù)中。(3)一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家學(xué)者齊心協(xié)力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的方面來(lái)抓。多組織各類(lèi)培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心底里把校本課程的開(kāi)發(fā)與自己的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。(3)個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不夠，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性(4)校本課程開(kāi)發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾 ：(1)抓落實(shí)，提高教師的課程建構(gòu)意識(shí)。七、問(wèn)題及對(duì)策： ：(1)課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性?？萍碱?lèi)：依托科學(xué)學(xué)科，進(jìn)行科技小制作，孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，能夠創(chuàng)作，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。：根據(jù)我校的學(xué)校資源和學(xué)生的具體情況，校本課程計(jì)劃分為三個(gè)系列：藝術(shù)類(lèi)：我們開(kāi)發(fā)了粘貼畫(huà)，手工折紙，刊頭設(shè)計(jì)。我校的韓麗、趙絮、楊?lèi)?ài)華、數(shù)學(xué)組，美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開(kāi)發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)成果。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施,需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)有特長(zhǎng)的教師。既要滿(mǎn)足學(xué)生已有的興趣和愛(ài)好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛(ài)好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長(zhǎng),又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢(shì)并加以培養(yǎng),使之成為新的特長(zhǎng)。定期召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，討論并制定有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、制度等。不一定向標(biāo)準(zhǔn)教材看齊，也不一定先編教材，有時(shí)一個(gè)講義也可以，不斷的積累是十分重要的，滿(mǎn)足學(xué)生的需要更重要的。在編寫(xiě)和審核校本課程中，應(yīng)著重體現(xiàn)：主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、合作性、創(chuàng)新性、活動(dòng)性、趣味性、民主性、選擇性、靈活性等原則。我們認(rèn)為，凡是能夠提高我校學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程，又屬本校老師自主開(kāi)發(fā)，均為校本課程。三、我校在校本課程開(kāi)發(fā)中形成的幾個(gè)主要理念充分理解校本課程和國(guó)家課程、地方課程三者之間的聯(lián)系與區(qū)別，加深對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)。滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需要，為教師搭建多樣化發(fā)展的平臺(tái)，給予教師參與課程開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)，提高教師的科研改革能力。實(shí)現(xiàn)我校的關(guān)注生命教育，為精彩人生奠基辦學(xué)理念?；仡欉@一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的，我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。每期末,無(wú)論是教研組,還是教師個(gè)人,都要認(rèn)真收集好有關(guān)資料,進(jìn)行整理歸檔。一是校本課程教研組每期進(jìn)行一次全面的總結(jié),總結(jié)前段取得的成績(jī),改進(jìn)工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù)。建立校本課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講求實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)校本課程的重要一環(huán)。校本課程教研組及時(shí)對(duì)科任教師的教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行檢查督促,保證校本課程教學(xué)工作真正落到實(shí)處。具體作法嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。① 學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā) ② 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。三、實(shí)施內(nèi)容及要求：(1)確定校本課程結(jié)構(gòu)。因此，在確定校本課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目及內(nèi)容時(shí)，印制了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)調(diào)查表，了解學(xué)生和家長(zhǎng)的要求，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定了安全、健康、古詩(shī)詞誦讀、大閱讀、大棚西瓜技術(shù)等校本課程體系。而學(xué)生的發(fā)展也應(yīng)是多方面的。使我對(duì)校本課程有了深入的了解，進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性，為參與校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的基矗關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，體現(xiàn)出民主參與課程決策的精神。校本課程總結(jié)（二）本學(xué)期，根據(jù)期初校本課程教學(xué)計(jì)劃，我們五年級(jí)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。總之，開(kāi)設(shè)校本課程誦讀古詩(shī)文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無(wú)量的事。如今，我班的古詩(shī)文誦讀逐步走向深入，已融入學(xué)校的肌體，成為學(xué)校教育重要組成部分。對(duì)每一篇必背古詩(shī)文的通過(guò)，我們都經(jīng)過(guò)自背、學(xué)習(xí)小組檢查、全班抽查的方法，確保背誦質(zhì)量。校本課程的開(kāi)設(shè)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。每周背四句三字經(jīng)，一首古詩(shī)。誦讀活動(dòng)已成為我校具有深遠(yuǎn)意義的傳統(tǒng)活動(dòng)形式，并形成了自己的特色。我校自開(kāi)設(shè)校本課程以來(lái)在全校范圍內(nèi)深入開(kāi)展了經(jīng)典誦讀活動(dòng)。讓學(xué)生自己查找喜歡的古詩(shī)，理解意思，并以生動(dòng)有趣的形式教給其他學(xué)生。長(zhǎng)此之后，學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣日益高漲。在第一階段中我們主要采取入境+吟誦的方法：既指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境，在意境中使學(xué)生享受到古詩(shī)畫(huà)面的美，并讓學(xué)生粗略了解詩(shī)的大意，然后，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)，從吟誦中感受古詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美。二、采用多種形式教學(xué)古詩(shī)我們?cè)谶M(jìn)行古詩(shī)誦讀教學(xué)中，分了兩個(gè)階段。由于以前古詩(shī)教材不統(tǒng)一，每個(gè)年級(jí)自選教材，不利于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也給期末的總結(jié)及匯報(bào)帶來(lái)了不便。并且針對(duì)此，我們制定了詳細(xì)的方案，并認(rèn)真實(shí)施，下面就對(duì)我們這個(gè)學(xué)期的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)?？傊倚５男１菊n程就是通過(guò)學(xué)、讀、講、畫(huà)、辦、議讓學(xué)生知道愛(ài)國(guó)從而達(dá)到最終目的知道怎樣做才是愛(ài)國(guó)。五是做愛(ài)國(guó)新人活動(dòng)。四是辦愛(ài)國(guó)手抄報(bào)活動(dòng)。三是畫(huà)我心中英雄形象活動(dòng)。二是講英雄舒情懷活動(dòng)。一是讀愛(ài)國(guó)書(shū)籍活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)精心篩選，把 毛澤東同志具有代表性的詩(shī)詞65首（多數(shù)都含有毛澤東的手跡）按照年代先后順序匯集在一起編成校本教材，為了便于學(xué)生理解，多數(shù)詩(shī)詞都配有注解，改變了學(xué)生機(jī)械的背誦學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。同時(shí)為了更加有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，我校在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了以毛澤東詩(shī)詞誦讀為主的校本課程，通過(guò)誦讀、學(xué)習(xí)偉人詩(shī)詞，體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代前輩們的愛(ài)國(guó)情懷、革命樂(lè)觀主義精神等。因此我校一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生知道今天的幸福生活是黨給的、是國(guó)家給的?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中，我要繼續(xù)努力，進(jìn)取探索教學(xué)新動(dòng)向，力爭(zhēng)把校本課開(kāi)辦的更好。另外，結(jié)合賞識(shí)教育，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，和學(xué)校的多元評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅僅讓學(xué)生全面了解自我的優(yōu)勢(shì)，更重要的經(jīng)過(guò)各種評(píng)價(jià)彌補(bǔ)自我的不足，培養(yǎng)并建立起他們的自信心。二、面向全體，全面發(fā)展小班化最大的優(yōu)勢(shì)就是有充足的空間去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，保證了每個(gè)孩子都有足夠的操練和“全身運(yùn)動(dòng)”的時(shí)間，教師也能及時(shí)的給以輔導(dǎo)，這樣經(jīng)過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)、練、玩、演”各種活動(dòng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、對(duì)教師自身的要求鉆研教材教法，提升自我對(duì)教材把握的準(zhǔn)確性，進(jìn)取向身邊的同事請(qǐng)教教學(xué)中的困惑，經(jīng)過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累提高自我的教學(xué)水平。另外學(xué)生數(shù)量不多，所以上起來(lái)也比較簡(jiǎn)便，學(xué)生領(lǐng)悟和理解本事也比較好。由于我校校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施時(shí)間短，對(duì)評(píng)價(jià)的研究還缺乏深度，還沒(méi)形成一套完整的評(píng)價(jià)體系，有待于在課程改革的深入階段繼續(xù)研究，形成具有特色的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)我校根據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)，采取多種評(píng)價(jià)方式，對(duì)課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的全過(guò)程評(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的探索?！度宋乃仞B(yǎng)》第一冊(cè)是由教師編寫(xiě)的學(xué)校生活、環(huán)境保護(hù)、磨難教育等教學(xué)內(nèi)容的教材。英語(yǔ)沙龍1－3年選用《馬宏雙語(yǔ)》教學(xué)、教師自編常用口語(yǔ)練習(xí)，進(jìn)行閱讀、英語(yǔ)小作文等。二、校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)實(shí)施我校根據(jù)校本課程的設(shè)置，把校本課程納入課程表中，學(xué)校課程分限選類(lèi)和任選類(lèi)。引進(jìn)了中國(guó)舞蹈藝術(shù)學(xué)院考級(jí)教材；部分開(kāi)發(fā)了美術(shù)科的國(guó)畫(huà)、素描、色彩；獨(dú)立開(kāi)發(fā)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)》和《人文素養(yǎng)》第一冊(cè)教材、《牛津英語(yǔ)》和《馬宏英語(yǔ)》等。學(xué)校有校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，并由承擔(dān)具體課程開(kāi)發(fā)的人員編制課本。學(xué)校為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障，為開(kāi)發(fā)校本教材做好了前期準(zhǔn)備工作，工作總結(jié)《校本課程工作總結(jié)》。以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校根據(jù)校本課程實(shí)施的特點(diǎn)，立足于本校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為校本課程的情境化實(shí)施創(chuàng)造條件。新課改為我校帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一、明確目標(biāo)，開(kāi)發(fā)適合校情的校本教材我校的教育教學(xué)行動(dòng)綱領(lǐng)是：為了每一個(gè)學(xué)生，為了學(xué)生的每一個(gè)方面，為了學(xué)生的全面發(fā)展。校本課程總結(jié)14校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地，學(xué)校自主決定，教師及有關(guān)人員廣泛參與，在上級(jí)行政和業(yè)務(wù)部門(mén)指導(dǎo)下合作探索，共享開(kāi)發(fā)成果的一種應(yīng)用性課程研究，校本課程工作總結(jié)。因此，校本課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)自我批評(píng)、自我激勵(lì)、自我改進(jìn)，以保證校本課程開(kāi)發(fā)的順利進(jìn)行。評(píng)估既重視結(jié)果，更應(yīng)注重過(guò)程。開(kāi)展評(píng)估。編寫(xiě)教材。校本課程開(kāi)發(fā)絕不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境相脫離。校本課程開(kāi)發(fā)大多會(huì)打破學(xué)科的界限，把多門(mén)學(xué)科通過(guò)事例有機(jī)地組合在一起。校本課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)校為基地，以學(xué)生需求為導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)。因此，必須喚醒教師正確的課程意識(shí)，確立正確或合理的課程理念，積極投身于校本課程開(kāi)發(fā)的熱潮中去。校本課程開(kāi)發(fā)，關(guān)鍵在落實(shí)教師，需要一批具有創(chuàng)新意識(shí)高素質(zhì)的有特長(zhǎng)的教師。目的是要讓每一個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生走向成功。五、校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程明確目標(biāo)。它力主學(xué)校要認(rèn)真分析、甄別自身存在的種種問(wèn)題，立足于學(xué)校實(shí)際從事各種管理活動(dòng)，既不能照搬它校的模式，也不能簡(jiǎn)單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的“試驗(yàn)田”或應(yīng)用場(chǎng)地。四、“校本”的體現(xiàn)方式校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對(duì)學(xué)校學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過(guò)自行研討、設(shè)計(jì)或與專(zhuān)業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。這十分有利于學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色。這樣的探究和合作十分有利于培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)精神，提升教師的專(zhuān)業(yè)技能。校本課程開(kāi)發(fā)給教師松綁，讓教師自主決策，這無(wú)疑為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間。學(xué)校將大批“失敗者”推向社會(huì)，而社會(huì)中的絕大多數(shù)工作又將由這些“失敗者”來(lái)承擔(dān)，這樣必然會(huì)影響到整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民的總體素質(zhì)水平。我國(guó)過(guò)去的“升學(xué)教育”只注意到少數(shù)考分高的學(xué)生的發(fā)展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數(shù)。他們站在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)這塊基石上，鳥(niǎo)瞰著校本課程及所有教科書(shū)。然而，在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我們的老師親自參與到課程編制的整個(gè)過(guò)程。他們被要求嚴(yán)格忠實(shí)于國(guó)家的所有課程文件，甚至連教學(xué)的具體步驟都嚴(yán)格遵照教學(xué)參考書(shū)指定的教學(xué)步驟和課時(shí)數(shù)。讓所有的教師都“站起來(lái)”教師對(duì)待所教的科目及其內(nèi)容一直是敬畏有余的。校本課程開(kāi)發(fā)確定了學(xué)校作為課程開(kāi)發(fā)的責(zé)任單位的地位，讓每個(gè)教師都行動(dòng)起來(lái)。二、校本研