暑假研修感言(參考版)
2024-10-06 06:13本頁面
【正文】 以后新課改我們就畫上了濃墨重彩的一筆，這等不費(fèi)氣力的研修其實(shí)應(yīng)該多辦，它既增進(jìn)了友誼，又團(tuán)結(jié)了群眾。恍然大悟！轉(zhuǎn)眼研修就要結(jié)束，很可惜那些臨陣脫逃的兄弟姐妹，其實(shí)這很好玩。來此真是長了見識(shí)，你看過后才知道，原來不只是你自己，其實(shí)很多人都很困惑，很多人都有一些比你更希奇的想法，你來這你就會(huì)感覺你自己渺小，你來這就會(huì)感覺自己并不孤單。重返研修正途之后，很多人才發(fā)現(xiàn)其實(shí)遠(yuǎn)程研修還是很有意思的，比如你可以聽聽課程專家的胡吹海侃，也可以隨心所欲地發(fā)表你自己的一些不同觀點(diǎn)，你可以將你平時(shí)敢想不敢說的，敢想不敢做的一些話和一些想法通過這個(gè)平臺(tái)與全國其他教師講一講。但是時(shí)間一長久就暴露出局限性，因?yàn)閕nternet中的文章太有限，在研修開展三天不到，就發(fā)現(xiàn)作業(yè)里有n多兄弟姐妹的作業(yè)是雷同的。在磕磕絆絆的研修進(jìn)程中，也曾有某些人欲蒙混過關(guān)，每一篇作業(yè)都來自internet。但是，歷史滾滾的車輪是不會(huì)因某一個(gè)人而停下的，螳螂擋道的最終結(jié)果就是被碾個(gè)稀爛。一來不研修平臺(tái)相當(dāng)麻煩，幾乎變成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論結(jié)合實(shí)際操作課，很難想象在偏遠(yuǎn)地區(qū)平時(shí)疏于接觸電腦的教師是怎么度過了那段日子的；二來此研修平臺(tái)屢屢遭到病毒攻擊，本人經(jīng)過三天三夜對(duì)此平臺(tái)的操作了解后初步鑒定：此病毒應(yīng)該是某位同行所為。有個(gè)別膽大者一笑走之，留下大多數(shù)人在水深火熱繼續(xù)掙扎，慶幸的是，所有的痛苦最終都化作累累碩果。記遠(yuǎn)程研修公元2012年8月，偉大的中華人民共和國教育部在千萬教師勞累了一個(gè)學(xué)期正欲休息的時(shí)候，在全國人民寧可吃飽了睡睡飽了吃想過過腐爛日子的時(shí)候，在新課改叫喧多年卻毫無建樹的時(shí)候，在我校全體教師毫無預(yù)備的情況下，悍然組織全國5萬教師，發(fā)動(dòng)了遠(yuǎn)程研修。老師們的研究熱情教育我要努力再努力，老師們睿智的思維敦促我在英語研究的道路上要走的更加勤奮。一種思想和一種思想交換，得到的是兩種思想。培訓(xùn)是為教學(xué)服務(wù)，理論在教學(xué)中會(huì)轉(zhuǎn)化為許許多多具體的實(shí)際問題，問題的熟悉、問題的解決迫切需要一種研究，研究其本質(zhì)、研究其對(duì)策，這也正是一線教師急切需要的答案，也就是知識(shí)如何轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力，如何在教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)該發(fā)揮的作用，遠(yuǎn)程研修急大家之所急，針對(duì)教學(xué)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，讓專家、讓課程團(tuán)體、讓虛擬班級(jí)群體、讓全國在線教師同時(shí)同步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，集體的力量、群體的聰明為我們的教學(xué)插上高飛的翅膀，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)、針對(duì)我們真實(shí)的課堂流程，高屋建瓴，有效指導(dǎo)我們的工作。在這里學(xué)習(xí)的內(nèi)容更充實(shí)，交流的范圍更廣泛，信息反饋及時(shí)，能在第一時(shí)間內(nèi)與老師網(wǎng)上零距離交流，資源共享，很好地拓展了專業(yè)成長的空間。我參加過許多次課改培訓(xùn)，一般停留在看文字材料、專家講座、觀摩課堂、面對(duì)面小范圍內(nèi)討論等形式，這些形式讓自己慢慢接受了新課程的理念，初步了解了英語課改的方向和進(jìn)程。研修讓我們共成長四周同事們研修的熱情不容阻擋，熱情的學(xué)習(xí)，熱情的討論，熱情的新課程研修在這個(gè)秋初給老師們帶來了進(jìn)步的快樂。學(xué)習(xí)、研究、反思都離不開教師的主動(dòng)精神。有了反思，才有了繼續(xù)探究的動(dòng)力。今天談到的“教師發(fā)表”，我想，教師這種“公開發(fā)表”的前提是“反思”。他學(xué)習(xí)魏書生、學(xué)習(xí)錢夢龍等名師、教育家的理論、經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，他也不斷的建構(gòu)自己，批判、重建這樣的進(jìn)行研究行動(dòng)，他就是這樣學(xué)習(xí)著，研究著，行動(dòng)著。有了這樣的意念，教師就可以認(rèn)真地審閱自己的教學(xué)實(shí)踐，用學(xué)到的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來研究自己的教學(xué)。教師學(xué)習(xí)雖然有某種獨(dú)立的價(jià)值，但教師
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